《自己的花是让别人看的》说课

概要：《自己的花是让别人看的》说课教材简说：《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为第一课时教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教

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《自己的花是让别人看的》说课

教材简说：

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课

所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林

先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜

花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德

国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明

了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积

累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。

本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为

第一课时教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙”等词语

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗的特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受

到启示与教育。

教学重难点：

理解课文重点词语的意思，读懂课文；体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学准备：

多媒体教学课件

设计理念：

新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的

实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”

为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。

具体设计思路如下：

1、谈话导入：

利用一个小调查，引出世界上还有一个与我们不一样的民族，在此基础上揭示课题，并引导学生对

题目质疑，从而很好的创设氛围，激发学生学习的兴趣。

2、初读感知：

让学生自由读课文，并提醒注意读准字音，读通句子。之后组织学生概括文章主要内容。这个环节

主要是为后面的朗读感悟作铺垫，在此我就不再赘述了。

3、朗读感悟：

在这一环节中，我的构思是抓重点句，在具体的语言环境中品读字词，由句到词，再由词到句，循

序渐进，逐步深入。比如，在提出“作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色” 的问题后，找此相关

语句，引导学生理解了“德国人养花是给别人看的”这个奇特的风俗。在这段话中，有一些词语的

理解对五年级学生有一定的难度，因此，我让学生看课件欣赏图片，教师范读来帮助学生理解相关

词语。再在此环节中，我特别注意了读的目的性的引导，不仅读得正确、流利、也要有一定的感情

。通过多种形式、不同目的的反复读，学生一定积累了一些优美的词语，而且课后要求的背诵，我

想也是水到渠成了。

4、交流拓展：

此时，教师引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中

的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的

受到了“人人为我，我为人人”的教育。