品读感悟 升华情感《桥》第二课时说课稿

概要：通过朗读、感悟、交流，以及对老汉认识的逐步加深，联系“拥戴”一词，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！至此，老汉的高大形象也跃然纸上。教师趁机鼓励学生拿起笔，在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。写好后全班交流。 五、感悟表达手法，拓展延伸 1、总结作者在表达上的特点。 （比如：设置悬念；运用大量的比喻、拟人等修辞手法；语言简短；人物描写与环境描写相结合。） 鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。2、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》[设计理念：让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让学生初步学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须具备的。课后的拓展阅读更能让学生总结这类课文的特点，感悟人物的精神品质，培养学生良好

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通过朗读、感悟、交流，以及对老汉认识的逐步加深，联系“拥戴”一词，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！至此，老汉的高大形象也跃然纸上。教师趁机鼓励学生拿起笔，在插图旁写几句祭奠老汉的话，作为清明节送给老支书的特殊礼物。写好后全班交流。

 

五、感悟表达手法，拓展延伸

1、总结作者在表达上的特点。

（比如：设置悬念；运用大量的比喻、拟人等修辞手法；语言简短；人物描写与环境描写相结合。）

 鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。

2、拓展阅读：《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》

[设计理念：让学生“情动而辞发”。既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既深化了老汉的精神，也丰富了学生的情感。此外，〈课文课程标准〉上说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。所以，让学生初步学习一些表达上的特点，也是第三学段的孩子所必须具备的。课后的拓展阅读更能让学生总结这类课文的特点，感悟人物的精神品质，培养学生良好的道德情操。]

附：[板书设计]

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