《三个小伙伴》案例剖析

概要：1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）[出示动画] 师：小袋鼠运来了一堆肥料，一定很累，但它还是那么高兴。2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。（自评，若不好，再加动作读）3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它。4、完整的读。(四）学习第五自然段。1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树栽好了吗？[出示动画]2、请生自由读第五自然段。3、数出这一自然段共有几句话？（三句）4、学生汇报读。 （若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能干）师：小象把长长一鼻子的水运到山上，多不简单！5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样。6、全班读。[分析]列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是学生道德品质形成的重要心理成分，情能激思，情能启智，学生的思维需要情感来滋养。当老师带着真情走近学生，做到“以趣激情、以情引情、以境生情”，情感与学生真正产生共鸣的时候，学生才有可能敞开心扉接纳老师，珍视课堂上所体会到的真实感受，在一次又一次愉快的游戏中、有趣的实验中、会心的微笑中，获得对自然、对生命、对生活的认识，从而提升自

《三个小伙伴》案例剖析,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

1、第二个困难是谁解决的？（小袋鼠）[出示动画]

   师：小袋鼠运来了一堆肥料，一定很累，但它还是那么高兴。

2、小袋鼠也很自信，谁来读小袋鼠的话。

（自评，若不好，再加动作读）

3、说话练习，你们想对小袋鼠说什么？夸夸它。

4、完整的读。

(四）学习第五自然段。

1、三个小伙伴把小树栽进了坑里，施上肥料，培上泥土，你们觉得小树

栽好了吗？[出示动画]

2、请生自由读第五自然段。

3、数出这一自然段共有几句话？（三句）

4、学生汇报读。 （若读到第三句，师问生为什么喜欢这句，点出小象能

干）

师：小象把长长一鼻子的水运到山上，多不简单！

5、再读第三句，读出小象的能干，做“吸足”样。

6、全班读。

[分析]列宁说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是学生道德品质形成

的重要心理成分，情能激思，情能启智，学生的思维需要情感来滋养。当老师带着真情走近学生，做到

“以趣激情、以情引情、以境生情”，情感与学生真正产生共鸣的时候，学生才有可能敞开心扉接纳老

师，珍视课堂上所体会到的真实感受，在一次又一次愉快的游戏中、有趣的实验中、会心的微笑中，获

得对自然、对生命、对生活的认识，从而提升自己的道德认知，转化为自身道德行为的内驱力。      

三、以情激情，升华主题

1、出示三个小动物的话，请学生上台读一读，演一演。

2、出示：我想到了……，

团结就是力量。

众人一条心，黄土变成金。

众人拾柴火焰高。

请学生说一说。

    3、出示作业。续说故事：几年以后，小树长大了，树上结满了大大的苹果，小野猪、小象和小袋鼠

一同上山采苹果……

[分析]语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能

在生活中运用语文。

 

结合本课教学实际，其主要特点总评如下：

一、设计巧妙

该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段

写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作

。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。在教学时，我打乱逐段教学的常规，把第一自然段

和最后一自然段连在一起学，让学生在最短的时间内明白了“三个小伙伴一同上山栽树，最后栽好了”

这一故事主要内容。也设下了悬念，他们是怎么栽的呢？激发了学生兴趣。事实证明，这样的教学案设

计能更好地集中学生的注意力，调动学生的积极性。

二、情境教学

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学

应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在教

学《三个小伙伴》时，由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，我在网上搜到了

一个带动画的课件，利用动画演示，学生很清楚的理解了小野猪拱树坑、小袋鼠运肥料、小象浇水的过

程，解决了难点。通过直观的展示故事的主要情节，更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的

方法很有效，孩子们不但感受了三个小伙伴自告奋勇毫不退却的精神，而且对所需工具和动物特征有了

视觉上的了解，进一步了解了生活。

三、以读为本

“以读为主”是当今语文课堂教学的主旋律。教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、

以讲助读、以演练读”，学生学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化

的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以课堂上我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，

大力提倡“以读为主 ，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边想、相互讨论

、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。通过多种方式的朗

读，充分体现了“以读为本”的内涵。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们

来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。在课堂上，我鼓励学生通过自己阅读，

找出“没有锄头挖树坑怎么？”“没有箩筐运肥料怎么办？”“没有水桶浇水怎么办？”三个问题，然

后看小野猪、小袋鼠和小象是怎么做的。这样，通过自读，学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获

取知识的能力。

在教学时，我重点引导学生读好“小树栽好啦！”这一感叹句，通过指名读、小组读、齐读，加上教师

点拨，体会感叹句的特殊感情，从而感受三个小伙伴的喜悦之情。又把三个问句提到一起来训练朗读。

“学问”二字生动地概括了学习的规律，一问是老师的“问”，抓住“他们在栽树的过程中遇到哪些困

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