概要： 一、 教学设计 教学设计思想 美术作为人文性课程要以培养学生的美术素养、创新精神、实践能力为目标。不能只局限于知识技能的培养，要重视学生的亲自感受和体验，关注学生生命性，注重学生发展性，培养学生的创新意识和审美能力。 本课正是对学生进行色彩知识教育的好教材。重点是让学生感受色彩美，认识三原色与三间色知识，了解水彩颜色性能及使用方法，通过趣味涂色练习感知水彩颜色特性。我在教学设计中集教材与活动为一体，丰富和扩大了原有的教学内容，突出了美术课学习的特点，充分体现了学生的主体性、开放性与实践性相结合的原则，培养了学生的人文意识和审美能力。（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 教学目标设计 本课是要让学生以科学的态度认识三原色和三间色，学习水彩颜色的调色方法并运用三原色做调色练习，体验色彩的微妙变化。根据中年段学生的心理特征和认识规律，结合教材的特点，我设计了如下教学目标：
《三个小伙伴》课堂教学案例,标签：苏教版一年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com 一、 教学设计
教学设计思想
美术作为人文性课程要以培养学生的美术素养、创新精神、实践能力为目标。不能只局限于知识技能的培养，要重视学生的亲自感受和体验，关注学生生命性，注重学生发展性，培养学生的创新意识和审美能力。
本课正是对学生进行色彩知识教育的好教材。重点是让学生感受色彩美，认识三原色与三间色知识，了解水彩颜色性能及使用方法，通过趣味涂色练习感知水彩颜色特性。我在教学设计中集教材与活动为一体，丰富和扩大了原有的教学内容，突出了美术课学习的特点，充分体现了学生的主体性、开放性与实践性相结合的原则，培养了学生的人文意识和审美能力。（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
教学目标设计
本课是要让学生以科学的态度认识三原色和三间色，学习水彩颜色的调色方法并运用三原色做调色练习，体验色彩的微妙变化。根据中年段学生的心理特征和认识规律，结合教材的特点，我设计了如下教学目标：
(一)认知目标: 学习色彩知识，了解水彩颜色性能及使用方法。
(二)能力目标: 学会水彩颜色调色技能并能运用三原色进行色彩练习，培养学生对色彩敏锐的观察能力、辨别能力，提高学生的动手能力和想象能力。
(三)审美目标: 引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
(四)品德目标: 培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯和探索精神，激励学生热爱艺术与艺术创造。
(五)情感目标: 运用各种媒体通过图片、色彩、声音创设情境刺激学生感官激发学习兴趣。通过师生交流及直观的演示激发学生学习热情。
教学模式设计
《标准》把美术课定义为“必修的文化课”，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育。特别是儿童美术教育，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值等，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会的独特贡献。其发展目标是发展人性，完善人格，提高人的文化素养和文化品格。所以，教师在教学中必须改变以往过分强调美术技能技法的传授，积极创建师生在教学活动中的“双主体”互动关系，使美术课堂教学成为学生体验性、探索性、生成性和反思性的学习过程。因此，我们构建了¨交流互动式（创设情境－－交流互动－－互动交流－－反馈
－－调整－－ 成果交流）美术教学模式，
在这个模式中，突出运用了以下三种教学策略：
（一）注重学生的自主体验
把学习的主动权交给学生，努力多给学生一些思考的机会、活动的空间、表现的机会、创造的信心、成功的体会。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。本课用多彩的图片激发学生的直接兴趣；让学生欣赏后请学生说说初步的感受；自己调色让学生在情绪上去细致地体味色彩变化的乐趣；采用小组合作的形式进行评议，以发挥学生的自主性。这样的教学更多地体现了学生自主参与、自主发展。留给学生足够的时间，去交流、实践、总结。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，学生不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，加深了理解，培养了他们的创造性思维。
（二）实施多元目标策略
明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过创设情境、导学达标、互动交流、成果交流，培养学生的观察能力、表现能力，发挥学生的想象力、创造力，使学生认知能力、审美能力、品德、情感全面提高并且主动发展，使课堂教学素质化得到真正体现。
教师在观察与了解学生的兴趣与学习需要的基础上，设计多元目标，确保学生通过教学活动，在知识、技能、情感诸方面得到同步提高与协调发展，从而使学生的创造思维能力得到最大程度的提高与发展。
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