《咏华山》教学思考

概要：《咏华山》教学思考 教学中，我注意了让学生自主的学习，让学生充分感知了华山的高。语文教学，朗读是调动情感的主要因素，只有情感调动起来了，才能加深对语文的认识，才能悟出课文所要表达的思想感情，加深对课文的理解。从而发展学生的思维。对课文中的这首诗歌，学生在理解上有一定的困难，于是我启发学生反复朗读，边读边思，然后联系上下文再读，读完指导讨论了最难的一句“更无山与齐”，这时学生再次朗读，很快明白了古诗所要描述的正是前文所描述的华山景色。然后启发学生用读的方式来再现华山的雄伟，学生一下子就把握住了。课堂上以“华山究竟有多高？”设下悬念，引发学生思考，激发学生探究，使学生处于“愤悱”状态，然后启发学生读中理解，借助多媒体，让学生身临其境，充分的感知。这样扣读导悟，以画见悟，以写内化。让学生“潜心会文”，“切己体察”，“披文以入情”。这样的设计层次分明，真正让学生理解了祖国的语言文字。可见，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。

《咏华山》教学思考
 
 
    教学中，我注意了让学生自主的学习，让学生充分感知了华山的高。语文教学，朗读是调动情感的

主要因素，只有情感调动起来了，才能加深对语文的认识，才能悟出课文所要表达的思想感情，加深对

课文的理解。从而发展学生的思维。对课文中的这首诗歌，学生在理解上有一定的困难，于是我启发学

生反复朗读，边读边思，然后联系上下文再读，读完指导讨论了最难的一句“更无山与齐”，这时学生

再次朗读，很快明白了古诗所要描述的正是前文所描述的华山景色。然后启发学生用读的方式来再现华

山的雄伟，学生一下子就把握住了。

课堂上以“华山究竟有多高？”设下悬念，引发学生思考，激发学生探究，使学生处于“愤悱”状态，

然后启发学生读中理解，借助多媒体，让学生身临其境，充分的感知。这样扣读导悟，以画见悟，以写

内化。让学生“潜心会文”，“切己体察”，“披文以入情”。这样的设计层次分明，真正让学生理解

了祖国的语言文字。可见，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。