让学生成为“学习的天使”《乡下孩子》教学点评

概要：让学生成为“学习的天使”《乡下孩子》教学点评 听了黄莉娟老师的《乡下孩子》，大家的感受都差不多，真是“英雄所见略同”。在刚才大家评课的基础上，我用三个关键词强调三层意思。第一个关键词是“快乐”。一堂课是否成功，关键看学生，看学生是否“快乐”。过去在很长一段时间，我们在听课的时候，关注的多是教师，好像看戏，教师是主角，学生只是配角，有些默默无闻的学生就成了课堂上可有可无的点缀与陪衬。后来我意识到，过去我们都错了。听课的时候，我们更应该把目光投向学生，看学生是否积极参与学习活动，是否积极思考与发言。如果学生在课堂上表现得兴致盎然、其乐无穷，那么我们就可以说这堂课是成功的课。当然，这种快乐不应该是肤浅的，而应该是一种“深刻的快乐”，即应该是能体验到智慧的力量的快乐。平时我们都有一种困惑，我们往往把课堂气氛的沉闷归罪于学生的反应迟钝。静下心来深思一下也是不对的。有一位家长把自己的孩子带到教育专家面前，这位专家毫不留情地说：“你的儿子没有问题。只有你自己改变了，你才会发现儿子的改变。”学生智力的差异、反应的灵敏与迟钝，这是一种客观的存在。我们的教师只有面对现实，尽力创造适合学

让学生成为“学习的天使”《乡下孩子》教学点评

听了黄莉娟老师的《乡下孩子》，大家的感受都差不多，真是“英雄所见略同”。在刚才大家评课的基础上，我用三个关键词强调三层意思。

第一个关键词是“快乐”。一堂课是否成功，关键看学生，看学生是否“快乐”。过去在很长一段时间，我们在听课的时候，关注的多是教师，好像看戏，教师是主角，学生只是配角，有些默默无闻的学生就成了课堂上可有可无的点缀与陪衬。后来我意识到，过去我们都错了。听课的时候，我们更应该把目光投向学生，看学生是否积极参与学习活动，是否积极思考与发言。如果学生在课堂上表现得兴致盎然、其乐无穷，那么我们就可以说这堂课是成功的课。当然，这种快乐不应该是肤浅的，而应该是一种“深刻的快乐”，即应该是能体验到智慧的力量的快乐。平时我们都有一种困惑，我们往往把课堂气氛的沉闷归罪于学生的反应迟钝。静下心来深思一下也是不对的。有一位家长把自己的孩子带到教育专家面前，这位专家毫不留情地说：“你的儿子没有问题。只有你自己改变了，你才会发现儿子的改变。”学生智力的差异、反应的灵敏与迟钝，这是一种客观的存在。我们的教师只有面对现实，尽力创造适合学生的教学生活，慢慢地改变课堂教学的面貌，让学生感受到学习的快乐，我们也会感受到快乐与幸福。课堂应成为儿童快乐的源头。

第二个关键词是“语言”。刚才说到学生体会到的“快乐”不应该是肤浅的，而应该是“深刻”的。在课改之初，有些课一味追求课堂气氛的热闹，追求学生学习状态的生动活泼，音乐、美术、游戏进入了语文课堂，喧宾夺主，学生虽然很快乐，但把“语文”味冲淡了、冲没了，这样的“快乐”就是一种“肤浅的快乐”。所以学科的定位很重要，我一直非常固执地认为，语文教学主要的任务就是培养学生的语言品质与语言能力。其它如情感、态度、价值观的教育都融合在语言训练的过程之中。如何训练学生的语言？本堂课至少给人如下启示：1.课文是最好的范文，引导学生从课文中学习语言。学生在熟悉课文语言材料的基础上，还要理解语言，并学以致用。本课教学中教师对“编织”、“撑圆了”、“乐坏了”、“一串”等词语的引导都非常得当，学生对诗歌语言的理解都非常到位。2.联系学生的生活，培养学生的语言表达能力。一幅幅儿童生活的图画，会勾起学生对乡村生活的回忆，为学生的思维、想象活动开辟了空间。3.培养学生的语言能力须循序渐进，更须持之以恒。语言的表达是一种创造性的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。如何让学生生活在语言的家园，值得思考与研究的问题很多，但更重要的是扎扎实实的行动。今天课堂上许多孩子表现出很好的语言表达水平，他们的语言是由心底里流淌出来的，这同他们一年级就开始的“每天一句话”的训练是分不开的。4.语言能力的形成还须有广泛阅读的支撑。阅读不但可以积累语言，而且能滋养心灵，增长智慧。没有阅读支撑的语言，必然是干枯的，缺乏生命的活力。一个不爱阅读的学生，绝对不可能拥有灵动的语言。

第三个关键词是“教师”。教学生活能否给学生带来快乐，学生的语言素养能否得到很好的发展，关键在于教师做得怎么样。教师要努力创造适合学生需求的、引人入胜的学习情境，激发学生的情感与智慧，培育学生的学习乐趣与参与学习的热情，开发学生的潜力，保护与张扬学生的天性与个性，让学生充分感受到学习的快乐与成长的幸福感。教师应该要坚持学习与写作。如黄莉娟老师坚持写博客，虽然很多的文章记录的是自己的女儿成长的足迹，但是就在这样的记录的过程中，语言表达的能力得到增强，教育的观念不知不觉中得以更新与确立，更重要的是培养了自己对孩子的耐心与爱心，养成了思考的习惯。我今天听她的课觉得与一年前有很大的改变。她的教学语言更加规范、生动，而且非常贴近儿童的心理特点，那些不适合低年级学生的词汇与句子在她的课堂上已经不见踪影。她的教学态度变得温柔可亲，她与孩子的距离感消失了，有些孩子在课堂上表现甚至有些“放肆”，但是我们看到的她总是乐呵呵地笑，一点儿也没有生气的表情——这种表情体现的是对儿童本性的理解与尊重。当课堂上她煞有介事地“扑”过去，双手抓住一只“蝴蝶”的兴奋表情，让我们都感受她就像一个天真烂漫的“儿童”。保持一颗可贵的童心，这对教师来说是多么重要。古稀之年的特级教师李吉林不是说自己就是一个“长大的儿童”吗？黄莉娟老师的这堂课，我听了三次。（精心准备一份教案，三个班级的孩子受惠，劳动的价值就更大了；而“一课多上”也是一种极好的教研活动的形式。）每一次都有不同的感受，虽然三堂课学生表现得都很快乐，发言都很踊跃，许多学生即兴创作的“小诗”都让人感觉清新动人，但是在具体的教学环节的安排上都有不少的改进。对于旁观者提出的一些意见，她都能欣然领悟并落实在具体的行动中；还有不少地方是她自己的合理调整，这足以说明，她具有可贵的独立思考的精神。如此不断地实践，不断地反思，课堂教学的面貌就会不断地得到改观，学生的情感与智慧就能得到激发与开掘，他们深刻地体验与感受到学习的快乐与幸福，也就成了“学习的天使”。

（以上评课稿根据教研活动时的口头发言整理而成。）