《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计

概要：《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计一、复习导入1、上节课，我们学习了《送给盲婆婆的蝈蝈》，请小朋友们齐读课题。2、通过上节课的学习，你知道是谁送给盲婆婆一只蝈蝈？二、学习第一节1、你们想不想看看这只蝈蝈？ （图片展示）说一说：这是一只怎样的蝈蝈？2、如果你捉到这样一只蝈蝈，你心情怎样？3、文中第一节有没有表示高兴的词？自己读一读，动笔画出来。 这两个词好在哪里？（从字形上理解两个词，并读好词） 了解这两个词是ABB结构的词，你还知道哪些ABB结构的词。（再齐读词）4、如果你有一只这样的蝈蝈，会怎么样？5、文中的少先队员是怎么做的？指名读。（喜欢蝈蝈，更喜欢邻居家的盲婆婆）过渡：为什么要把蝈蝈送给盲婆婆？让我们来听一听，少先队员来到盲婆婆家门前，对盲婆婆说了什么？三、学习第二节1、指名读第2节2、课前老师让我们小朋友体会了盲婆婆的生活，谈谈你的感受？3、你认为盲婆婆需要什么？4、出示：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”请小朋友自己读一读，想一想这句话告诉我们什么？（理解“替”）5、再读读这句话，要读出文字里的东西？（在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么？

《送给盲婆婆的蝈蝈》第二课时教学设计

一、复习导入
1、上节课，我们学习了《送给盲婆婆的蝈蝈》，请小朋友们齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道是谁送给盲婆婆一只蝈蝈？

二、学习第一节
1、你们想不想看看这只蝈蝈？
  （图片展示）说一说：这是一只怎样的蝈蝈？
2、如果你捉到这样一只蝈蝈，你心情怎样？
3、文中第一节有没有表示高兴的词？自己读一读，动笔画出来。
  这两个词好在哪里？（从字形上理解两个词，并读好词）
  了解这两个词是ABB结构的词，你还知道哪些ABB结构的词。（再齐读词）
4、如果你有一只这样的蝈蝈，会怎么样？
5、文中的少先队员是怎么做的？指名读。（喜欢蝈蝈，更喜欢邻居家的盲婆婆）

过渡：为什么要把蝈蝈送给盲婆婆？让我们来听一听，少先队员来到盲婆婆家门前，对盲婆婆说了什么？
三、学习第二节
1、指名读第2节
2、课前老师让我们小朋友体会了盲婆婆的生活，谈谈你的感受？
3、你认为盲婆婆需要什么？
4、出示：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌”
请小朋友自己读一读，想一想这句话告诉我们什么？（理解“替”）
5、再读读这句话，要读出文字里的东西？（在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么？）

6、师总结：无论我上学还是不上学，我都想法设法地帮助盲婆婆，真是一位热心的少先队员。

过渡：蝈蝈的歌声能给盲婆婆带来快乐吗？请小朋友自由地读读第3节，找找答案。
四、学习第三节
1、蝈蝈的歌声给盲婆婆带来快乐了吗？你是从哪里读出来的？
2、为什么领盲婆婆走进田野，而不是其他地方？
3、盲婆婆真的用眼睛看到了吗？（练读第1句，像盲婆婆一样美美地想象，再美美地读出来。指名读，齐读）
  通过歌声，盲婆婆还会看到田野怎样的景象？还会听到什么？闻到什么？
4、“往日”是什么意思？（联系上文“童年”理解词语的意思）
  你们猜猜盲婆婆往日有哪些难忘的欢乐？（说后读好“难忘的欢乐”）
5、你们瞧，盲婆婆听到这样的歌声，笑得多开心啊！小组比赛读，读出盲婆婆的快乐。

过渡：盲婆婆笑得这么开心，看来这只蝈蝈唱得怎么样？
五、学习第四节
1、齐读第四节
2、蝈蝈唱得多好啊！咯咯，咯咯，咯咯……蝈蝈会对盲婆婆说些什么呢？
3、是不是仅仅就这些，你从文中哪里看出来的？
4、让我们一起聆听蝈蝈的歌声，感受盲婆婆的快乐。（齐读课文）
5、文中的少先队员是多么热心地帮助了盲婆婆，让我们带着他的这份热心再读读课文。（男女赛读）
总结：其实周围有很多人需要我们热心的帮助，你愿意向文中的少先队员学习吗？一个小小的善举都可以给别人带来快乐，也使自己更加快乐，一起读好课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

教学反思：
    感谢李老师、华校长、朱老师能在百忙中抽出时间听我的课，通过三位老师的点评，让我看到了自己的优点和不足。
    教学前我认真研读了教材，理解了作者的写作意图，抓住了本文的重难点，因而教学中能将学生带入情境，一堂课能突出抓住课文的中心思想，教学思路清晰。得到了三位老师的肯定，同时李老师也从宏观上指出：将学生带入情境是教学的基础，其次要明确目标、训练有序，最后是理解词句、读好课文。三方面是层层递进与渗透。在训练有序上，李老师说的很好，她认为老师训练学生要清楚地知道自己想通过这样的训练把学生训练到何种程度，制定训练目标但也要根据学生课堂的实际情况做出调整。例如在教学中我出示了一只蝈蝈的图象，问学生这是怎样的一只蝈蝈。前四个学生从蝈蝈的颜色描述蝈蝈，第五个学生则说“这是一只活泼可爱的蝈蝈”我肯定了前四个答案，而对第五个回答只是一带而过，未作留意。李老师建议，当学生出现了这样我不曾预设的答案时，要加以肯定，这样拓宽了学生的思路。也就是说教师要随机处理好“预设与生成”。另外我的课堂问题可以更加精简，这样更能突出教学重难点，也给学生更多思考的空间。
    华校长肯定我教学中注重学生语文基本功的训练，教会学生方法。例如在理解“往日”这个词时，我有意识地引导学生读读上句，通过联系上下文这样的方法理解词语。教学中能及时发现学生的不足，并作出调整。当学生错解了“蝈蝈会对盲婆婆唱些什么”时，我立刻加以纠正，将“唱”改为“说”，这样意思更明确。同时华校长也指出我教学的不足之处，例如在指导学生读出盲婆婆的快乐时，老师的教学语言却比较严肃，这样就没有起到很好的情感铺垫。在引导学生说说我们可以如何向文中的少先队员学习时，我没有联系学生的生活实际，因而学生在回答时，只是泛泛而谈，没有具体地联系身边的人说一说自己如何帮助别人。
    在今后的教学中，我将继续认真研读教材，读出词句的内涵。也将更加明确自己的教学目标，关注学生的学习现状，不断提升学生的理解能力和朗读水平。行走在课堂，付出在平时。谢谢三位老师的点评与建议。