《小鹰学飞》研究教学设计及反思

概要：（5）老师有点弄不明白了。这回老鹰不说它学会了，也不说他没学会。你觉得老鹰到底说小鹰会还是不会呢？A（同桌讨论）B 指名说C 讲解：从大树到大山到天空，一次比一次高【板书箭头】可是还有比他飞得更高的鹰呢！这可真是“人外有人，天外有天”啊！所以老鹰提醒小鹰：“孩子，你往上看！”这里包含着老鹰的殷切希望啊！我们一起来意味深长地提醒小鹰！（6）这句话似乎还没说完。老鹰其实还想对小鹰说什么？【出示】“孩子，你往上看!_____________。”（7）小鹰又会怎么回答他呢？【出示】小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！它说：“啊，我明白了，_____________”5.总结板书：小鹰飞到了（大树的上面），老鹰认为他（还不算会飞）；小鹰飞到了（大山的上空），老鹰认为它（还不算会飞）；小鹰飞到了更高的天空，老鹰还要叫他（往上看）看来，飞行的本领真是学不完啊。学习任何知识、本领都是一样的，要永不止步，学习，学习，再学习！换个说法就是【板书】学无止境！ 三、拓展延伸（1）在本部的校园十景中，就有一只小鹰的雕塑。现在，你知道它的含义吗？老师们希望小朋友们要向——小鹰学习是啊

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（5）老师有点弄不明白了。这回老鹰不说它学会了，也不说他没学会。你觉得老鹰到底说小鹰会还是不会呢？

A（同桌讨论）

B 指名说

C 讲解：从大树到大山到天空，一次比一次高【板书箭头】可是还有比他飞得更高的鹰呢！这可真是“人外有人，天外有天”啊！

所以老鹰提醒小鹰：“孩子，你往上看！”这里包含着老鹰的殷切希望啊！

我们一起来意味深长地提醒小鹰！

（6）这句话似乎还没说完。老鹰其实还想对小鹰说什么？

【出示】“孩子，你往上看!_____________。”

（7）小鹰又会怎么回答他呢？

【出示】小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！它说：“啊，我明白了，_____________”

5.总结板书：

小鹰飞到了（大树的上面），老鹰认为他（还不算会飞）；小鹰飞到了（大山的上空），老鹰认为它（还不算会飞）；小鹰飞到了更高的天空，老鹰还要叫他（往上看）

看来，飞行的本领真是学不完啊。学习任何知识、本领都是一样的，要永不止步，学习，学习，再学习！

换个说法就是【板书】学无止境！

 

 

三、拓展延伸

（1）在本部的校园十景中，就有一只小鹰的雕塑。现在，你知道它的含义吗？

老师们希望小朋友们要向——小鹰学习

是啊，我们每个小朋友都向一只小鹰，天天都在学飞。可是有的小朋友，学了几天的毛笔字，就觉得自己写得不错了；学了一两年的钢琴，就觉得自己是钢琴家了，这可不行啊。我们要像小鹰那样，牢牢记住：指板书“学无止境”，这样才能飞向更高的天空，飞向自己的理想，飞向美好的未来。

（2）老师要送给大家《翔》这首诗   【出示】                  

翔

我们，期待飞翔。

飞向蓝天，

飞向理想，

飞向未来，

为了飞，请:

珍惜岁月，

脚踏实地，

拾级而上……

（2）让小朋友从诗中进一步领悟课文的意思：说说该怎么向小鹰学习 ？

读好四个词“珍惜岁月  脚踏实地  拾（she）级而上”

 

四、机动：分角色读课文

个别读，分男女读，站起来读

五、作业布置

有感情地朗读课文，和同桌合作读一读或讲给爸爸妈妈听！

 

六、板书设计

 

第三次  更高的天空    已经   往上看

 

第二次  比山高        真的

                            }还不算

第一次  比树高          ？

           学无止境

 

 

 

【教后记】

小鹰学飞是一则童话小故事，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标和要求（比树高，比山高，往上飞），从而使小鹰逐步提高了对“会飞”的认识，明白学习是没有止境的，应该不断进取。故事虽小，道理深刻。通过教学，应当让学生从中领悟到学无止境，要永不满足与懈怠的人生哲理。

首先我利用多媒体，使孩子了解老鹰的真实状态，飞行技术高超。在观看录像后再说感受，有感而发，叙述贴切。教学课文时，我将整篇课文划分为三个部分：第一次学飞，第二次学飞，第三次学飞。有了清晰的结构划分，学生思路清晰，课堂过程流畅。在几次学飞的教学中，我重点把握小鹰所说“已经会飞了”、“真的会飞了”，让学生跟小鹰一起经历每一次努力，每一次进步，体会喜悦之情。老鹰的前两次对话，激起了孩子们对“会飞”的探究欲。我将讲解的重点放在第三次对话。通过对第三次对话的深刻剖析，孩子们终于能够理解什么叫“会飞”，并总结出“学无止境”的道理。

另外，课中操的设计也让孩子们学得更为轻松。在做课中操时，孩子们站起来挥动手臂边读边演。体会到了小鹰第一次学飞时的高兴，第二次学飞时的兴奋，并且在持续不断地飞行中了解到小鹰的辛苦，体会小鹰的坚强努力，为学习第三次学飞打下良好基础。果然，当孩子们气喘吁吁地坐下时，我只稍稍点拨了一下省略号的用法，“拼命”、“急促地喘着气”这样的重点就在孩子们的朗读中自然生成了。可见，朗读指导不仅在于教给孩子技巧，更要让孩子真正体会到文章的内涵，与文章中的人物同呼吸、共命运，才能在读书时把握重点，更加投入 。         

一堂课的理解和情感的积累，使得学生的朗读水平有了一定的提高。特别是加上课中操的“模拟飞翔”，孩子们都“喘着气”“飞着”，直观地体会到成功的不易，读书情感充沛，表达准确。但在课堂重点的分配上还有一定的问题。讲解的部分偏多，孩子有所感悟，却需要更多畅所欲言的机会。课堂是一个生成知识和情感的过程。今后在课堂中，我还应更加注重与孩子的交流，多放手让孩子们去做，避免包办代替的现象。多一些像上面提到的“有感而发”，才能体会到语文的乐趣。

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