《月亮湾》教学思考(同题研究)

概要：《月亮湾》教学思考(同题研究) 《语文课程标准》中指出，课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用，“处处留心皆语文”。我在上《月亮湾》一课时，就两个教学片段谈一下个人的体会。1、在指导学生学习“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”后，我设计了看图的说话练习，而学生情不自禁地也能结合生活实际，有的从颜色上说出花的特色，有的从形状上说出的特点，还有的从想象中描绘花儿的多姿多彩。学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些内化了的学生语言犹如一枚清香的橄榄，越嚼越有味。 2 、我在教学中也能随课文识字，不把识字孤立起来。识字、写字是低年级教学的重点。我将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，通过分析字形，识字析词，理解词语的意思，从而理解句子

《月亮湾》教学思考(同题研究)

《语文课程标准》中指出，课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言

的积累，培养语感，发展思维，使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。学语文

就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在学文字的基础上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用，“处处留心皆

语文”。我在上《月亮湾》一课时，就两个教学片段谈一下个人的体会。

1、在指导学生学习“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”后，我设计了看图的说话练习，而学生

情不自禁地也能结合生活实际，有的从颜色上说出花的特色，有的从形状上说出的特点，还有的从想象中描绘花儿的多

姿多彩。学生的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，语言颇具感染力。这些内化了的学生语言犹如

一枚清香的橄榄，越嚼越有味。

2 、我在教学中也能随课文识字，不把识字孤立起来。识字、写字是低年级教学的重点。我将识字融入阅读教学中，做

到字不离词，词不离句，通过分析字形，识字析词，理解词语的意思，从而理解句子的意思，体会文章表达的思想感情

。力求达到有效识字。如“春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。”这一句中，有个生字朋友“朝”

，在品读后，我出示词卡：“朝霞”齐读两遍。画“朝”字图，让生猜字。看图讲“朝”字理——像太阳刚从草丛中升

起，而月亮还没有落下，是早晨的意思。早晨的云霞叫“朝霞”。早晨的太阳叫——“朝阳”。学完“朝”字后，我出

示朝霞图，问：同学们见过朝霞吗？生谈朝霞的样子。书上有一个词来形容朝霞的颜色美，是什么？（出示“灿烂”词

卡） “灿烂”都有一个火字旁，你能猜出它的意思吗？（像火一样红）说明朝霞被阳光染得像火一样通红鲜亮。这样教

学，充分利用了学生的生活经验和联系课文来帮助识记，提高了识字的效率。

3、在最后一段教学环节中，我让学生以“小村民”的身份学习课文，缩短了与课文的距离。“小村民”从接收采访，到

绘画悟情，到析画赏美，运用了自己独特的审美观点，还原课文的内涵和意境，从而真正感受到了月亮湾的意境之美。

在学习活动中，过去依靠问答才能说出来的内容，现在完全有学生自己说出来，过去是教师向学生说理议情，现在变成

了学生向老师（记者）“晓之以理，动之以情”，他们为了把美的感受表达出来，把老师感动，把观众感动，作了充分

的努力，这种努力完全是自发的，自主的，富有创意的，具有独特性的。这样，学生由“要我学”变成了“我要学”，

他们的个性由此得到了张扬。

是呀，把真实的语文还给学生，让我们的孩子徜徉在有着浓郁的语文味的课堂里，浸染着温煦的人文情感，不断地凸显

个性，诗意地栖居在这块乐土上。