苏教版第5册练习六口语交际反思

概要：苏教版第5册练习六口语交际反思给孩子前进的勇气和帮助 小制作，学生并不陌生，从小到大做了很多有趣的小东西，对于制作过程是再熟悉不过了。但是，真要把它完整地表达出来，并不容易。在上口语交际的前一天，我布置学生写话，要求如下：认真回忆自己一次做小制作的经过，先说一说，再写下来。因为有话可写，绝大部分学生都顺利完成，只有两个学生没有说清楚经过。 今天课上，我先出示了学习任务：围绕要求先自主练习说话，再到讲台前来展示。黑板上，我这样写：1.说话要流利，把制作的经过说清楚。2.注意说话时表情、动作要自然、大方。在学生自由练说时，我进行巡视。听着学生的练说，我突然发现“把制作经过说清楚”是多么笼统而模糊的一个要求，对于三年级学生而言，教师只提要求是不行的，必须要给予学生更为细致、有效的帮助。其实，这一点已经在写话时或多或少暴露了一些，却没有引起我的重视。教师点拨、引导的价值应该在这里体现。于是，在学生练说完一遍后，我继续引导：把制作经过说清楚，就是要交代清楚你要做什么，用了哪些材料，对这些材料你怎样加工、拼贴和组装的，最后的效果怎么样？在说的过程中要学会用“先--接着---然后

苏教版第5册练习六口语交际反思

给孩子前进的勇气和帮助

 小制作，学生并不陌生，从小到大做了很多有趣的小东西，对于制作过程是再熟悉不过了。但是，真要把它完整地表达出来，并不容易。在上口语交际的前一天，我布置学生写话，要求如下：认真回忆自己一次做小制作的经过，先说一说，再写下来。因为有话可写，绝大部分学生都顺利完成，只有两个学生没有说清楚经过。

 今天课上，我先出示了学习任务：围绕要求先自主练习说话，再到讲台前来展示。黑板上，我这样写：1.说话要流利，把制作的经过说清楚。2.注意说话时表情、动作要自然、大方。在学生自由练说时，我进行巡视。听着学生的练说，我突然发现“把制作经过说清楚”是多么笼统而模糊的一个要求，对于三年级学生而言，教师只提要求是不行的，必须要给予学生更为细致、有效的帮助。其实，这一点已经在写话时或多或少暴露了一些，却没有引起我的重视。教师点拨、引导的价值应该在这里体现。于是，在学生练说完一遍后，我继续引导：把制作经过说清楚，就是要交代清楚你要做什么，用了哪些材料，对这些材料你怎样加工、拼贴和组装的，最后的效果怎么样？在说的过程中要学会用“先------接着-------然后------最后------”这样的连接词，不要过多的重复。

 在学生又一遍练说后，我指名学生交流。橘子灯、橘子娃娃、西瓜帽、漫画书-------五花八门，学生也积极参与互动的点评，教师适时地纠正、追问，让学生逐步把话说规范，说清楚。

 学生展示告一段落后，我想：教师要让学生有进一步提升，该有怎样的作为？于是，我设计了和学生一样的话题，“同题再说”。我选择了“制作漫画书”的话题，在学生原有的基础上，又进行了增补、调整和加工。以下是我的示范：

 我向大家介绍制作漫画书的经过吧。制作的材料有：卡纸、沙粒、胶水、水彩笔、订书机。我首先制作漫画书的封面，在卡纸上画上郁郁葱葱的树林、可爱的花草、清澈的小河，小河里有活蹦乱跳的鱼儿跃出了水面。接着，我开始制作沙画。我为沙粒涂上各种颜色，粘上胶水，根据我的喜欢拼出了蝴蝶、小兔、小猪、房屋等图案，并编出了一些小故事。我一口气制作了四页漫画。最后，把漫画书按顺序装订在一起。哈哈，我的漫画书终于做成啦！我高兴得欢呼雀跃。

 学生听我的介绍后，心领神会，再回到自己的制作过程中，把所领悟到的添进自己的说话中，在层层提升的过程中，圆满地实现了预期的教学目标。

 潜下心来想一想：在课上教师所要做的就是鼓励学生大胆地展示，在学生不到位的地方适时地引导，搭建阶梯，最大化满足学生思维、能力发展的需要。