概要:听诸向阳校长《长城和运河》 干国祥 题记: 感谢诸向阳校长的自告奋勇,并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中,具有历史意义的一堂课,也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。 若没有这样的勇气与课堂,我们就无从接近真理。 上午第一节,8:35,三(9)班教室,与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课,这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。 课前,学生们或在各自的座位上,或者跑到朋友那边,玩得不亦乐乎,脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩,保留、延伸到我们的课堂上,在求知的过程中让学生容光焕发,这正是我们理想,但事实上,我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任,而阻拦它的,不仅仅是我们的专业素养还不够理想,更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。 我坐在教室的前侧,选定第一排两个学生,女生×× ,我在笔记中记作A,男生××× ,我在笔记中记作B。 我问A,预
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听诸向阳校长《长城和运河》
干国祥
题记:
感谢诸向阳校长的自告奋勇,并提供了一个极有探讨价值的案例。这毫无疑问是新教育有效教学研究旅程中,具有历史意义的一堂课,也是新教育小学有效教学范式的第一块基石。
若没有这样的勇气与课堂,我们就无从接近真理。
上午第一节,8:35,三(9)班教室,与陈金铭和三年级语文老师一起听诸向阳校长的《长城和运河》一课,这是新教育小学每日对课堂进行观议思活动的开始。
课前,学生们或在各自的座位上,或者跑到朋友那边,玩得不亦乐乎,脸上洋溢着我们在课堂上极难看到的光彩。把这种迷人的光彩,保留、延伸到我们的课堂上,在求知的过程中让学生容光焕发,这正是我们理想,但事实上,我们目前远未能够达到。这并非是口号与一时冲动所能够完成的重任,而阻拦它的,不仅仅是我们的专业素养还不够理想,更主要的是因为我们的种种“见障”时时妨碍着我们突破自己的旧皮肤。
我坐在教室的前侧,选定第一排两个学生,女生×× ,我在笔记中记作A,男生××× ,我在笔记中记作B。
我问A,预习做过了吗?做在哪里?——因为我看到他们的课本,都是干净得一笔未染,而且也没有预习笔记本。
A回答:预习过了,老师就叫我们读……
我在前天与昨天晚上,一直在思考预习这个问题。我认为可以确信的一点是,模糊的,不能检测的预习,既在知识习得上会低效,而且还根本无法培养学生独立学习的习惯与能力。精确与检测,这可以视为预习的两大要点。
当然,这是开学第一课,有许多因素制约着我们,最重要的就是书本刚刚发下去,老师刚刚开始备课,可能大家都没充分的时间,来考虑这个至关重要的问题。
铃声响起。
诸校长先让同学们背诵了一下冰心的诗《繁星》:
成功的花
人们只惊慕她现时的明艳!
而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨
然后在老师一小段诗意与激情的讲述后,师生们正式开始了《长城与运河》的旅行。
第一环节中,诸校长在打开书本之前的问题与口头练习有:
说一处我们伟大祖国的名胜古迹……
看老师板书课题,齐读课题;
说说长城,说说长城的样子;
说说运河,说说运河的样子;
逐一出示长城和运河教学挂图,说说图上的长城和运河;
至此,大约用了十分钟。这是第一板块,可以视为一个比较长的“导入”。
有学生在描述长城与运河时,用到了“巨龙”与“绸带”的比喻。
在全过程中,我观察的学生除听同学在回答外,只有一处个体活动,A对B说,(挂图中的长城与运河)太小了。这时候,老师的问题是:运河是什么样子的。
诸校长用“那么诗人笔下的长城与运河,又是什么样子的呢”来过渡教学,引导学生打开书本,进行第二板块,重点在朗读的教学。
先学生自读两遍。A声音极小,B出声。
然后诸校长逐段抽一个学生检查朗读,读第一段的学生读得错误百出,诸校长引导学生对其指正,此生读第一段共三遍,近五分钟。但A与B皆成为漠不关心的看客。
第二段朗读一遍即过。
然后,诸校长再让男生读第一段,女生读第二段。问:
两节诗,哪一节写长城,哪一节写运河?
两个学生作了回答,但事实上,所有的学生都知道答案,而且诗句中有明确的词语。这本不是一个问题。老师的本意或在后面一个问题:
标题中的运河与长城可不可以换过来?
不过,这个问题也没什么真正的挑战与明确的意图。
此后,学生再读课文。
至此,课堂进行到近三十分钟。也就是说,第二个板块朗读,计用时近20分钟。
最后的十来分钟时间,老师让同学们放下书,用课文中的八个生字(除“朽”字外),再配上字形相近的另外八个字,要求辨字组词。
A抄全部题目后再组词;B直接组词。B完成速度比A要快,用时约六七分钟,但质量较A略低。关键是“蜿蜒”的“蜒”,理解为“蜻蜓”的“蜓”,但仍然写作“蜒”,——这是因为小黑板上面有范字,只是第四笔竖折分成了两笔来写。另外有一个词语组错。
我看到两个人完成后无事可做,就建议他们交换作业进行批改,A帮B批出了两处错误并对他指出了。
最后一两分钟,诸校长着重讲了“蜒”字,抽学生组了四个词,但另外的字的书写及理解,以及组词的正确性,已经来不及更细致地检查。
综观课堂,共分第一板块特殊导入10分钟,老师的本意是为第二教时的内容服务的;第二板块课文朗读近20分钟;第三板块生字教学10分钟有余。
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