走近春天，感悟春意，想象春境《绝句》教学反思

概要：走近春天，感悟春意，想象春境《绝句》教学反思春天是一个充满绿意的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天也是一个充满旺盛生命力的季节。年轻人就是春天，就是希望。在三月春风的吹拂下，在温暖的阳光下，我们学校的青年教师评优课也如火如荼地进行着，吹起了一阵春天的风。这次评优课以“春”为主题，以“诗歌”教学为形式展开，我们三年级的三位教学同题作课，都上了《绝句》这一古诗，在教学设计上各不相同，从不同的侧重点来带领学生学习古诗。《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，有声有色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺、飞翔的白鹭是动景，千年积雪、停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。在本节课的教学设计上，我通过理解诗题、知晓诗人——疏通句读、初知诗意——想像画面、领悟诗情——指导朗读、再现画面——感情演唱、画面呈现逐步提高，由浅入深、层层展开，引导学

走近春天，感悟春意，想象春境《绝句》教学反思

春天是一个充满绿意的季节，春天是一个生机勃勃的季节，春天也是一个充满旺盛生命力的季节。年轻人就是春天，就是希望。在三月春风的吹拂下，在温暖的阳光下，我们学校的青年教师评优课也如火如荼地进行着，吹起了一阵春天的风。这次评优课以“春”为主题，以“诗歌”教学为形式展开，我们三年级的三位教学同题作课，都上了《绝句》这一古诗，在教学设计上各不相同，从不同的侧重点来带领学生学习古诗。

《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，有声有色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺、飞翔的白鹭是动景，千年积雪、停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。

在本节课的教学设计上，我通过理解诗题、知晓诗人——疏通句读、初知诗意——想像画面、领悟诗情——指导朗读、再现画面——感情演唱、画面呈现逐步提高，由浅入深、层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。在教学中我鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读，让学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。

板块一：让学生找春天

1．指名让学生说自己眼中的春天。

春天在每一个小朋友眼睛里都是不一样的，有的小朋友认为春天是温暖的，有的小朋友认为春天是美丽的，有的小朋友认为春天是充满绿意的。的确，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！到处都充满了绿意！让小朋友们自己去寻找春天这样就调动了孩子的积极性，让孩子从生活中去发现，生活中去学习，把学生引入诗情画意的春天中。

板块二：在读中品味春天，领悟诗意

1．让学生学会字正腔圆地读古诗，读准字音，读好节奏。

2．教会学生古诗的四声读法，有韵味地读。

3．让学生学会吟诵古诗，让春天的画面再现学生的眼前。

4．声情并茂地演唱古诗。

朗读在语文教学中显得尤其的重要，怎样让学生学会朗读呢？我觉得“授之以鱼，不如授之以渔”。与学习知识相比，学会方法显得尤为重要。关于读的设计，这节课主要体现在几个环节：初读读准读通古诗；自读交流诗意；研读写法入诗境；熟读成诵悟诗情。整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。

板块三：给诗配画，感受意境

1．导语：“书读百遍其义自见”，听着这充满感情的诵读，我们仿佛走近了诗人，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳中仿佛听到了什么？

2．交流书中的几幅画面。

3．感受意境，体会诗中有声有色、有远有近、有静有动的画面。

古人云：“诗中有画，画中有诗”。让学生在读中去感受诗中的一幅幅生动、活泼的画面，让学生感受诗的美，景的美。“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。在整个教学过程中，我引导着学生根据诗句，展开想象，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。

板块四：“比较阅读”，体会喜悦

1．多少诗人赞美过春天啊！贺知章曾赞美春天的柳树是——《咏柳》。

2．杜甫也曾写下《春夜喜雨》。

3．杜甫流传下来的大约有一千四百多首，请同学们再找一两首给大家介绍。

大多数小学生喜爱诵读古诗，因为它节奏感强，富于音律，读来朗朗上口。向学生推荐一些优秀的古诗文是语文教师义不容辞的责任。本课的教学设计改变一节课只学习一首古诗的习惯，尽可能地增加课堂学习的密度，从课内延伸到课外，注意课内外结合，使学生在课堂中接触大量的古诗，了解更多优秀的诗作，带领学生遨游古诗的海洋。这样，同学们的眼界开阔了，诵读古诗的兴趣也增加了，充分发挥学生学习的积极性、主动性，取得事半功倍的效果。

板块五：想象画面，升华诗情

1．作者把目光从眼前的一棵柳树，投向了远处一望无际的青天。仅仅两句诗就已使我们浮想联翩，脑海里仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们的眼前。

2．出示：这早春的景色真美啊，我仿佛看到了＿＿＿＿；仿佛听到了＿＿＿＿

三年级的学生语言表达能力比较差，在让学生理解诗意的基础上，想象诗中所描绘的画面，并加上自己的想象，去感受春天那有声有色的画面。在教学中我引导学生放飞想象的翅膀，想象诗句所描绘的画面，并鼓励学生不受诗句约束，大胆想象除了诗人描绘的景物外还可能看到的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而感悟大自然的美好春光以及更深地体会到诗人对大自然的热爱，同时在学生说话的过程中既训练了他们的口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

板块六：自由选择，展示春天

1．春天的画就在我们的眼前，春天的诗就在我们的脑海里。你可以选择自己喜欢的方式表现《绝句》的画面：读、写、画、说……

2．学生自由选择自己喜欢的方式来呈现画面。

 在语文教学中，要留给学生自由想象的空间，让他们选择自己喜欢的方式去表现春天。有的同学选择自己写一首诗来表现春天的气息；有的同学选择激情朗读来表现春天的生机；有的同学选择画一幅优美的画来表现春天的美；有的同学选择说表现春天的明媚。正所谓“诗中有画，画中藏诗”，而画后的展示、说画、赏画更让他们由画之美自然地体味到诗之美，至始至终置身于浓浓的诗情画意之中遐想着，体验着，感悟着，徜佯着。

在这次教学中，自己还存在着不足之处：对学生朗读的指导还不够到位；评价语言不够贴切等。

虽然这次课上得并不是非常精彩，却让我在钻研中学会了思考，在思考中学会了创新，也相信会在磨练中取得进步。在以后的古诗教学中，更懂得了走近学生，引领学生步入神圣的诗歌殿堂，让美的意境流淌在每个学生的画笔下，让美的情感留在学生的心灵深处，让“诗中有画”真正成为“画中有诗”！