研究课《槐乡五月》教学反思

概要：《槐乡五月》教学反思 这是一篇散文，语言优美，描写细腻。感觉越是美的课文，越是难上实在。网络上优秀的教学案例很多，于是，择优选取，一一串联。一、赏美。读着文字，我们好似看到了那“山山洼洼”、“坡坡岗岗”的一大片白茫茫的洋槐，当一大幅一大幅洋槐花的图片真真切切展现在孩子们眼前时，他们，被迷住了，他们用自己个性的语言重新对文本的内容进行再加工，这时，音乐起，朗读中我看到了孩子那陶醉的样子。二、闻香。“清香”“醇香”“浓香”“香气扑鼻”“香喷喷”……槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。教室里的学生也闻到了，文章的字里行间不都飘着这槐花香吗？真应了那句“浸在香海中了”。三、品乐。生活在槐乡的孩子是幸福的，是快乐的。带着学生，我们坐上假想的时空列车，去槐乡做一回客人，倒也能够自得其乐了一回。男孩子们，解了一回馋，饱了槐花的口福；女孩子们，扮了一回俏，成了槐乡的花仙子。当然，这是想象。在想象中，对文字有了多元化的解读，就拿那个“飘”字来说，有人感受到“花香使人心飘飘欲仙起来”，有人觉得“女孩子的步伐轻盈，就像飘起来一样！”有人读出了“孩子一跑，花香随着风儿飘满整个槐乡。”在

《槐乡五月》教学反思

    这是一篇散文，语言优美，描写细腻。感觉越是美的课文，越是难上实在。网络上优秀的教学案例很多，于是，择优选取，一一串联。一、赏美。读着文字，我们好似看到了那“山山洼洼”、“坡坡岗岗”的一大片白茫茫的洋槐，当一大幅一大幅洋槐花的图片真真切切展现在孩子们眼前时，他们，被迷住了，他们用自己个性的语言重新对文本的内容进行再加工，这时，音乐起，朗读中我看到了孩子那陶醉的样子。二、闻香。“清香”“醇香”“浓香”“香气扑鼻”“香喷喷”……槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。教室里的学生也闻到了，文章的字里行间不都飘着这槐花香吗？真应了那句“浸在香海中了”。三、品乐。生活在槐乡的孩子是幸福的，是快乐的。带着学生，我们坐上假想的时空列车，去槐乡做一回客人，倒也能够自得其乐了一回。男孩子们，解了一回馋，饱了槐花的口福；女孩子们，扮了一回俏，成了槐乡的花仙子。当然，这是想象。在想象中，对文字有了多元化的解读，就拿那个“飘”字来说，有人感受到“花香使人心飘飘欲仙起来”，有人觉得“女孩子的步伐轻盈，就像飘起来一样！”有人读出了“孩子一跑，花香随着风儿飘满整个槐乡。”在课堂上，我就喜欢孩子们不一样的思维，听他们独特的见解，课堂不就因此才能丰富多彩起来吗？
 

 

 

 

 

 

 

 

 

《槐乡五月》教后反思

     《槐乡五月》一课文，以最后一个自然段“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”统领全文，这句话是整篇文章的灵魂和基调。教学本课，我围绕中心句铺展开来，试图从美入手，以读解文，以情带读。

    槐花的婀娜多姿，我首先采用图文比照式的多媒体课件，引导学生观察画面，揣摩语句，真切感受作者想象之丰富、比喻之精巧。而后，利用课件提供了数幅槐花的图片，呈现给学生们一个个鲜活的槐花靓影。课堂上学生根据自己的喜好和表象经验，自主选择，浮想联翩，用精当的比喻、生动的语言描摹槐花的丰姿，在交流与补充中完美和丰盈槐花的形象。课文的2、3两个自然段都以写槐乡孩子为重点，以表现孩子们的热情淳朴、天真善良为主旨。教学时，组织男女生反复地朗读课文中的句段，组内互动进行角色表演。在表演中激活书面文字的生命活力，孩子们仿佛置身于槐乡孩子们快乐无忧的世界里，享受槐花带来的无限乐趣。

    当然，在整节课的教学中，也存在很大问题，例如，在引导学生想像槐花的其他形态时，虽然借助了多媒体，但未能很好地利用多媒体画面，引导学生仔细观察想像，学生的想像力未能得到最好发挥，这一设计还需更为合理些。

 
 

 

 

 

 

 

 

《槐乡五月》教后反思

 《槐乡五月》这是一篇优美的散文，在这里我们一起欣赏了让人为之陶醉的槐花，通过图片的欣赏，句子的朗读，我们深深的体会到了槐花的婀娜多姿。

    槐花不但美而且香，能做成好吃的槐花饭，作者在描写时语言优美，用字准确传神。“清香、醇香、浓香”，一个比一个香；“……”则表明香味儿令人回味无穷，道不尽说不清，香得无法用言语来表达；一个“浸”说明香味儿如海般，整个槐乡每个角落都充溢着香味儿。怎样才能让三年级的孩子体会到作者用词的精炼传神，去领会藏在字里行间的情感、意境呢？读！教学时，我先请学生读读这三个词（清香、醇香、浓香），引导学生带着感觉读好它们，再说说为什么这么读，去体会三种香的不同，加深感悟。然后再让学生有感情地朗读，在读中进一步体会香味儿的醇浓。读——悟——读，学生在多次的、不同形式的朗读中，逐步体会到作者用词的精妙，感受到槐乡的美。“……”和“浸”对于三年级学生而言较难体悟，教学时我依然以“读”为根本，充分利用好“读”这种有效的教学手段，在此基础上作适当点拨，帮助学生理解得更为深入。

     本文的语言如诗般美妙动人，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和意境美，尤其以“嗡嗡翁——喜盈盈的满足”这部分最为典型，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。教学时，我将它改成一首小诗，引导学生读出诗味儿，让学生在吟诵中体会课文诗歌般的语言，感受浓浓的意境美、文字美。