概要：在教学之前，由于不允许见学生，造成我对学生情况估计错误，有损于本节课的教学效果。我校学生本课早已授完，因此，我在试讲时学生驾轻就熟，对于文本的理解比较轻松，其中的道理和我设计的拓展内容的理解也比较到位。但是，在本节课授课前2分钟我见到要上课的学生后，我才发现他们不但没有学这一节课，而且没有预习，甚至连课文都没有读过，是一篇完全陌生的文章，因此我立刻调整了我的一些教学环节的设计。舍弃了对一些心理方面的深挖环节。其实在教学过程中还有一条暗线，那就是“感受王大伯是名不虚传的种桃能手”，从开头的“初闻大名”到“目睹剪枝”，最后他的话得以验证，“我”也心悦诚服，很多细节都与“王大伯是名不虚传的种桃能手”这句话暗合。在教学的分析过程中，我也注意了这条线的引导，但由于时间的关系，不是很明显，朗读的也不够充分，在今后的教学中，我会更加注意如何在文本与拓展之间协调，使二者互相融合，以加深学生理解，提高学生的语文素养方面的研究。 上一页 [1] [2]
汇报课《剪枝的学问》教后反思,标签：苏教版三年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com在教学之前，由于不允许见学生，造成我对学生情况估计错误，有损于本节课的教学效果。我校学生本课早已授完，因此，我在试讲时学生驾轻就熟，对于文本的理解比较轻松，其中的道理和我设计的拓展内容的理解也比较到位。但是，在本节课授课前2分钟我见到要上课的学生后，我才发现他们不但没有学这一节课，而且没有预习，甚至连课文都没有读过，是一篇完全陌生的文章，因此我立刻调整了我的一些教学环节的设计。舍弃了对一些心理方面的深挖环节。其实在教学过程中还有一条暗线，那就是“感受王大伯是名不虚传的种桃能手”，从开头的“初闻大名”到“目睹剪枝”，最后他的话得以验证，“我”也心悦诚服，很多细节都与“王大伯是名不虚传的种桃能手”这句话暗合。在教学的分析过程中，我也注意了这条线的引导，但由于时间的关系，不是很明显，朗读的也不够充分，在今后的教学中，我会更加注意如何在文本与拓展之间协调，使二者互相融合，以加深学生理解，提高学生的语文素养方面的研究。
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