校际联盟《争论的故事》教学设计

概要：校际联盟《争论的故事》教学设计 一、故事激趣，揭示课题1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！幻灯揭题：25、争论的故事二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。幻灯出示自读要求：第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。3、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开真笨关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议（2）好，我们来读一读课文。学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。（二）理清脉络：（1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默

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校际联盟《争论的故事》教学设计

 

一、故事激趣，揭示课题

　　1、同学们，老师讲个故事给你们听，好吗？

　　2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。

　　3、故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？

　　4、那么，就让我们一起到到课文《25.争论的故事》中找答案吧！

　　幻灯揭题：

　　25、争论的故事

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）自读课文，学习生字词，读通课文。

　　师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。

　　幻灯出示自读要求：

　　第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；

　　第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。

　　3、检查反馈：

　　（1）检查生字词的学习情况：

　　师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？

　　幻灯出示生字词：

　　烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开

　　真笨关键聚精会神赞许

　　煮了吃烟熏火燎

　　其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议

　　（2）好，我们来读一读课文。

　　学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。

　　（二）理清脉络：

　　（1）其实啊，陈老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？

　　（2）交流

　　1～5盛老师讲争论的故事

　　6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想

　　三、精读课文，感悟道理

　　（一）学习课文1-5自然段。

　　1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩

　　争论起来。

　　现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。

　　课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？

　　师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。

　　学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。[

　　师：那个组合愿意先尝试一下？

　　指名同桌读。

　　评一评，再分角色读读。

　　读评结合，师生互动。

　　师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！

　　读评结合，师生互动。

　　教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读

　　时的语气、表情等：

　　（1）看插图，启发想象当时的情景；

　　师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？

　　师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。

　　（2）理解“不以为然”的意思。

　　师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！

（3）突出几个反问句。

　　师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读

　　幻灯出示：

　　“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”

　　“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”

　　师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？

　　幻灯出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

　　弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

　　2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。

　　3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？

　　相机引导学生理解“争论不休”的含义。

　　选择“休”的意思。

　　幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）

　　4、引读第4、5自然段。

　　（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：

　　引读——这时有个——兄弟俩就找他评理，老人——建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？[

　　（2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪

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