《普罗米修斯盗火》教学后思考

概要：《普罗米修斯盗火》教学后思考 《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机。 心理学告诉我们：学生既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式，激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”当你看到这个字时你的心中产生了什么情感？我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗

《普罗米修斯盗火》教学后思考

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。下面我就谈谈在执教本课之后的一些感想。

　　　一、揭题导入，在探究的乐趣中激发学习动机。

      心理学告诉我们：学生既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式，激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢？”当你看到这个字时你的心中产生了什么情感？我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名，而这样的效果正是我想要的。我想以此设制悬念，在探究的乐趣中激发学生的学习动机，这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！

　　　二、抓住课文空白处，引导学生大胆想象

在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，入乎其内，徜徉其中。让学生联系生活实际，掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。

　　在教学中的我设计了几个小细节：

1.看到人类生活在没有火的日子里，日子过得那么困苦，我们的心里是那么沉重。极富同情心的普罗米修斯会在心里默默地说什么？

2. 普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间，人类终于有火了，个个欣喜若狂，他们会对普罗米修斯说什么呢？

3.普罗米修斯被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，烈日的炙烤、暴雨的折磨、寒风的侵袭、雷电的打击……再加上凶恶的鹰来啄食这是多么巨大的痛苦啊！可他坚持着不屈服。并且这痛苦不是一天两天，不是一年两年，而是成千上万年，看到这一幕，你想对他说什么？

这三处的训练，犹如一根细链把学生对课文的理解串联了起来。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，由浅入深，循序渐进，理解到决心需要坚定的呐喊，需要行动，更需要面对困难那种不屈的精神，这样提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。

　　为了唤醒学生沉睡的知识储备，有感情地朗读、深入地体会，使学生能充分发挥想象，把文中的省略号合理地进行了拓展，如教学第一段：感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有——只好——没有——只好”句型中，人类包含的难过和无可奈何。人类生活如此困苦，同学们，看到这样的情景你心里难过吗？没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们接着往下说。没有火来____________，就只好________________________……

四人小组练说，再交流。

通过小组合作学习及教师的巧妙点拨，从而深入理解人类的苦难地激起普罗米修斯的同情，才使得他下定了一个如此坚定的决心——为人类盗火；也激起我们读者与作品的共鸣。学生、教师、文本融入一体，学习更深入真切。

　　　为了加深学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解。我让学生对文章空白处——人类用火后，欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，

 如学习第三小节：

   1、普罗米修斯盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？出示，普罗米修斯小心翼翼地把火带到人间，并教会人们怎样使用火，人们个个欣喜若狂，老人____________，青年男女____________，小孩____________。（学生先写，再交流）

这样进一步让学生感受到了人类的文明、进步，感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。

     教学永远是一项充满着遗憾的艺术。本教学的最大遗憾是： 评价是课程实施的一个重要环节。而本教学在学生的学习实践中关注评价不够。如果在师生之间，生生之间的有效评价上再用心加以引导，可能会使学生的表达更趋规范、多样，更有质量，这样也可以使“阶段性”的学习设计，为“可持续”的学习打好基础。