《江雪》研究课教学

概要：《江雪》研究课教学设计 肖瑾瑾 发表 教学目标1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2．学会学习古诗的方法。3．会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。2．学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书) 二、初读课文，正音辨字。1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面

《江雪》研究课教学设计 
肖瑾瑾 发表

教学目标
　　　1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
　　　2．学会学习古诗的方法。
　　　3．会朗读、背诵这首诗。
　　教学重、难点
　　　1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
　　　2．学习古诗的方法步骤。
　　教学过程

　　一、导入新课。
　　同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝

条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(

生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描

写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
　　二、初读课文，正音辨字。
　　1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠　钓鱼　孤独)
　　让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
　　三、学生析题，教师简介作者。
　　1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
　　2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是

不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
　　四、精读，理解诗句。
　　出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
　　1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
　　(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
　　(2)检查自学效果，学生订正补充。
　　千山是什么意思?采用了什么修辞手法? 绝是什么意思?你是怎么知道的? 鸟飞绝的意思是什

么?
　　指名意译此句的前半句。
　　径是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?
　　人踪什么意思? 灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
　　指名意译此句的后半句。
　　(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
　　(冷清、寂静、凄凉的画面，)
　　让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
　　(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
　　千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
　　(5)过渡到第二句。
　　大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万

径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连

路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有

没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)
　　(6)⑥检查自学效果。
　　学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
　　孤、舟、翁、独。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
　　难点理解：钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因；A．为了押韵，

B．突出环境恶劣，C．点题。
　　(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
　　(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
　　(老翁孤舟独钓的图景)
　　(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感

情，师示范)
　　孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
　　再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
　　五、品读，体会诗句深意。
　　1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可

以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在

雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思

想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
　　其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这

样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志

，这也是作者的心境，作者的自喻。
　　2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
　　3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
　　六、总结学法。
　　让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
　　A. 解题，了解作者。
　　B．朗读，弄准字音。
　　C．讲析，试述句意。
　　D．晶读，体会诗境。
　　E．赏读，背默全诗。
　　七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。
　　1．出示《静夜思》。
　　2．自学。
　　3．检查自学效果。
　　(1) 题意?作者?
　　(2)明月光?疑?举头?思?故乡?
　　(3) 解诗句，悟诗情；
　　(4) 放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。
　　4．指名朗读与背诵。
　　八、默写《江雪》一诗。