《春联》研究课思考

概要：《春联》研究课思考 《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用生动优美的语言介绍了春联的作用，内容以及特点及读春联的好处． 我在开头就创造了一个节日的氛围，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 一、说春联，重积累 预习时就让学生搜集内容丰富的春联，在上课时，就让学生来个春联大擂台，学生们表现的兴趣很高，都想表达一份自己对春联的喜爱之情。通过学生的“擂台”展示可见学生的课后积累还是很不错的，于是我抓住这一点，进一步引导学生去研究春联，这就自然的过渡到春联知识的学习上了，由此进入到的课文的学习。二、品春联，学知识首先引导学生品读春联，在读中感受春联的特点：对仗和声律美。先是以“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”了解春联包括的内容不仅仅只是描绘美丽春光的，还有展现祖国欣欣向荣的景象等，由此概括出春联内容的丰富。同时拿这一幅春联为例，老师进行指导“对仗”在春联中的运用，随后学生对于其他对联的学习，我采取的是放手，让学生自己学习探索，实践证明

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《春联》研究课思考       

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用生动优美的语言介绍了春联的作用，内容以及特点及读春

联的好处．
    　我在开头就创造了一个节日的氛围，播放了过新年的背景音乐，同学们马上被带到了欢欢喜喜过

新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文

的学习之中。
一、说春联，重积累

预习时就让学生搜集内容丰富的春联，在上课时，就让学生来个春联大擂台，学生们表现的兴趣很高，

都想表达一份自己对春联的喜爱之情。通过学生的“擂台”展示可见学生的课后积累还是很不错的，于

是我抓住这一点，进一步引导学生去研究春联，这就自然的过渡到春联知识的学习上了，由此进入到的

课文的学习。

二、品春联，学知识

首先引导学生品读春联，在读中感受春联的特点：对仗和声律美。先是以“又是一年芳草绿，依然十里

杏花红”了解春联包括的内容不仅仅只是描绘美丽春光的，还有展现祖国欣欣向荣的景象等，由此概括

出春联内容的丰富。同时拿这一幅春联为例，老师进行指导“对仗”在春联中的运用，随后学生对于其

他对联的学习，我采取的是放手，让学生自己学习探索，实践证明孩子的学习兴趣相当的大，而且整个

课堂的氛围很好，看孩子的热情如此之高，于是我就趁热打铁，进入到下一环节的大比拼。

三、春联知识大比拼

  在第二课时的学习中，我就主要以拓展为主，从春联的内容，特点上，形式多样的出春联考验学生。

以此来巩固春联的知识要点，同时在多次的接触春联，学习春联中，学生能够自然的体会到作者的用心

，领略文中语言文字的无穷奥秘。　

 

 

《春联》研究课思考
 
作者：张彩琴     发表时间：2008-12-23   浏览次数：62
 
空空空空 《春联》研究课思考

空空 春联对于学生来说既熟悉又陌生。学生对春联只是一种感性的认识，在教学中我大胆尝试“数字化

教学平台”的语文课《春联》。引导学生理解文中引用的五副春联的意思，有感情地朗读并背诵。了解

春联讲究对仗，具有声律美的特点。激发学生对祖国传统文化的热爱。
 整个教学过程中我能充分利用现代信息技术和网络环境，为学生提供有利的学习资源。在教学设计中，

我改学生“看”为学生“做”，安排了“配春联”“贴春联”“拼春联”让学生在和谐有趣的氛围中体

验研究学习。例如：在完成这堂课的第一个目标（理解文中春联的意思，有感情地朗读并背诵）时，我

就设计了“配春联”的活动，替图画配上合适的春联，首先让学生进入“配春联”栏目，栏目里有四幅

图画，中间放着四副春联。学生一进入该栏目就进入了情景之中，产生了学习兴趣。再让学生动手操作

，替图画配春联，然后追问学生为什么这么配？让学生的思维得到扩张。学生在说为什么这么配的过程

中轻而易举地理解了文中春联所表现的思想内容。这一设计如果用传统的方式来操作，每位学生要准备

四幅图画，四副春联才能完成，如果用多媒体课件展示，动手操作的学生不过几人，而教学平台却比传

统的教学节省了资源，又比多媒体课件更面向全体，学生的自主学习得到了充分的体现，突现了教学平

台的优越性。
 另外，数字化教学平台为课程提供了一个更广阔的教学环境，提供了了更多的学习资源，增强学生自主

学习的能力。在“选春联”板快中，我利用平台的课堂交流模块进行合作学习，在教学过程中，利用在

线交流功能，师生交流和互动很方便。另外，平台不再是一个教师传递教学信息的工具，而是一个教师

和学生互动交流、学生展示作品的区域，学生的主体性得到了很好的发挥。在平台上学生可以任意的看

到谁的作品，相互启发促进，并且可以让学生自己来评价，使学生对春联的认识从感性上升到理性。