《人类的“老师”》第二课时教学及评析

概要：再一起来读一读课文第七自然段。三、总结1、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。2、师总结：大自然是多么的奇妙，经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，我们也要善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！板书设计： 7、人类的“老师” 发明创造 种种生物 受到启发教后反思：这是一篇科普小文章，通过形象的事例初步地向学生进行“仿生学”方面的介绍。通过课堂教学的实际情况，我发现由于课文中在介绍这些事例的时候采用了类似的手法，层次清晰，引人入胜，因而在这类文章阅读教学的时候做了一些尝试： 1、明确一些方法。这篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。课文第三、四、五自然段写得具体实在，内容教多。如果按部就班，带领学生一部分、一部分地学，费时耗力。因此，在教学中，我试着让学生选择自己喜欢的段落，认真地、仔细地读，读后同桌交流，再全班交流，学生兴

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再一起来读一读课文第七自然段。

三、总结

1、学习了课文，大家有什么感想呢？指名交流。

2、师总结：大自然是多么的奇妙，经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，

我们也要善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

板书设计：

        7、人类的“老师”      发明创造

                种种生物       受到启发

教后反思：

这是一篇科普小文章，通过形象的事例初步地向学生进行“仿生学”方面的介绍。通过课堂教学的实

际情况，我发现由于课文中在介绍这些事例的时候采用了类似的手法，层次清晰，引人入胜，因而在

这类文章阅读教学的时候做了一些尝试：

1、明确一些方法。这篇课文很明显的特点就是通过一个“点”将形象典型的事例与人类的改造发明有

效地联系起来，扣住这个“点”即可以起到挈领的作用。这个“点”便是动物带给人类的启示。课文

第三、四、五自然段写得具体实在，内容教多。如果按部就班，带领学生一部分、一部分地学，费时

耗力。因此，在教学中，我试着让学生选择自己喜欢的段落，认真地、仔细地读，读后同桌交流，再

全班交流，学生兴趣较浓。

2、激发一点情趣。如果只是枯燥地灌输这些“仿生学”方面的科普知识，许多学生也许觉得无聊。因

此科学性与趣味性的结合是相当的有必要。如何激发学生的情趣呢？课前，我让学生搜集一些资料，

课上做补充，学生显得很感兴趣。对于文中讲到的人民大会堂、北京火车站等，出示相应图片，使学

生对此有直观的印象，以便更好的理解课文。同时，我还觉得，虽然这篇课文情感性不是很强，但作

为教师也要有语言感染力。不过，今天上下来，觉得自己的语言还不够丰富，缺乏感染力。譬如在小

结第三自然段时，就显得语言简单、苍白，语调仓促，没有给学生留下太深的印象。

3、渗透一种思想。针对课题人类的“老师”，我让学生探讨为什么把这些生物称做是人类的老师。通

过互相启发、补充，学生明白了，要想真正获得科学的新发现，还得靠人类自己去发现、去思考，这

样理想才能真正变为现实。

 

课后，我们教研组立即进行了评课，针对这节课的优缺点，各位老师都发表了自己的听后感，使我感

触很深，受益颇多。现将各位老师的意见整理如下：

1、整个教学设计，注意整体性，条理清楚。

2、能够抓住文中的中心句“自然界的种种生物真是人类的好老师啊！”来组织教学，且注意抓住“种

种”“何止”“大大提高”等词语，引导学生体会文中语言。

3、教师教态亲切、自然，学生精神面貌较好，积极性较高。

4、教学中能够讲到三、四、五自然段是详细描写，但在第六自然段时没有再讲到是简单描写，没有适

当渗透写作方法。

5、课文第三、四、五自然段的教学有些“牵”，没有把主动性完全的放给学生。问题在于学生自由读

时，出示的思考题没有针对性，目的不明确。学生交流时，问题比较细碎，师生问答过程缺乏思考性

。

6、板书设计需要修改，要体现教学重点。

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