春夜偶成——《春日偶成》教后小记

概要：春夜偶成——《春日偶成》教后小记 春 夜 偶 成——《春日偶成》教后小记前段时间执教程颢的《春日偶成》，教后小思，略有所感，借此良辰美景，意兴所致写下来与大家分享。《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。作者用白描的手法，勾勒出风和日丽的春日景色。前两句写景，后两句抒情。天空中，淡淡的白云，轻柔的春风，和煦的阳光；地面上，红花，绿柳，碧水。从上到下，互相映照，短短十四个字，便画出了一幅春景图。后两句抒发作者春日郊游的愉快心情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然自得”之乐，感染了学生也感染了我。可能是巧合吧，执教此诗正值早春，万物复苏，新芽吐绿，校园处处生机盎然。在上课最初的5分钟，我在全班开展了一次大讨论，让孩子说说他们眼中的春天，于是大家七嘴八舌就说开了。我这样设计有2个目的：1、合理利用上课最初的5分钟，把孩子的注意力快速的吸引进课堂，为接下来的教学做好准备。2、在平时的教学中有机的融入口语交际教学及作文教学的内容，培养孩子把话说完整的能力。经过一段

春夜偶成——《春日偶成》教后小记
春 夜 偶 成

——《春日偶成》教后小记

前段时间执教程颢的《春日偶成》，教后小思，略有所感，借此良辰美景，意兴所致写下来与大家分

享。

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写

了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。作者用白描的手法，勾勒出风和日丽的春日景

色。前两句写景，后两句抒情。天空中，淡淡的白云，轻柔的春风，和煦的阳光；地面上，红花，绿

柳，碧水。从上到下，互相映照，短短十四个字，便画出了一幅春景图。后两句抒发作者春日郊游的

愉快心情，“偷闲学少年”，出语新颖，平淡中寓有深意，这种“怡然自得”之乐，感染了学生也感

染了我。

可能是巧合吧，执教此诗正值早春，万物复苏，新芽吐绿，校园处处生机盎然。在上课最初的5分钟，

我在全班开展了一次大讨论，让孩子说说他们眼中的春天，于是大家七嘴八舌就说开了。我这样设计

有2个目的：1、合理利用上课最初的5分钟，把孩子的注意力快速的吸引进课堂，为接下来的教学做好

准备。2、在平时的教学中有机的融入口语交际教学及作文教学的内容，培养孩子把话说完整的能力。

经过一段时间的摸索，自我感觉略有成效。随着孩子激烈的讨论，我自然而然的引入课题——《春日

偶成》，孩子在经过一番讨论之后，他们了解了同学眼中的春天，于是便迫不及待的想知道程颢眼中

的春天是什么样的。课题适时的引入满足了孩子的求知欲，激发了学习的兴趣。

学生对文本产生了兴趣，那么教学就变成了一件轻松、快乐的事。本文并不复杂，一、二句写景：淡

云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景。三、四句抒情：

身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道作者内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲

贪玩呢。因为在课前有过对春的讨论，学生对写景的句子理解起来并不难，只是在对后两句的理解上

有些困难。困难一，学生不理解“余心乐”的意思，但当我告诉他们“余”就是“我”的意思后，他

们顿时恍然大悟，原来，“余心乐”就是“我心中的快乐”，于是我就此深入，让他们想想，作者心

中都会有哪些快乐呢？于是，孩子又打开了话匣子，五彩缤纷的想法一涌而出。困那二，（这也是我

至今都在思考的一个问题），“将谓”到底做何解释？有的书上把“将谓”解释为“就要说”，这样

看来“谓”可以理解为“说”，而有的书上把“将谓”解释为“还以为”，在这里“谓”应理解为“

以为”。一个词语出现两种不同的解释，但把他们带入诗句中，似乎都能解释的通，都能自圆其说。

但答案只有一个，“将谓”到底应该做何解释，还请各位老师多多赐教，学生在这先谢谢了~~~~~~

古诗词教学是小学语文教学的重点也是难点，我想，把古诗词教学融入生活或许能成为古诗词教学的

一个突破口。

（小小想法，还不够成熟，还请各位老师多多指正）