你在天堂还好吗？《永远的白衣战士》精彩教学后记

概要：你在天堂还好吗？《永远的白衣战士》精彩教学后记在这可以纵歌的春天里感受秋的肃杀，着实不是那么好受的。五年前的“非典”在《永远的白衣战士》中重新浮现于眼前，死亡的气息重又弥漫了……“孩子们，你们注意到题目中的‘永远’二字了吗？你知道它意味着什么吗？就让我们进入课文去找寻答案吧。”学生自由读课文，感情并没有我想象中得浓烈。这也难怪，五年前，这帮孩子还在幼儿园里流鼻涕呢。再说，本地的非典疫情并没有那么严重，一个疑似病患都没有出现过。这个时候想通过一两遍朗读，就能够进入文本情境之中似乎有点痴人说梦了。（看来，老师的理解是不完全等同于学生的，解读文本的时候还是要多关注一下学生啊。）“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声……”我开始范读了，并没有抑扬顿挫的语调，也没有激烈昂扬的呐喊，只是在讲述一个故事，一个感人的故事。孩子们回报了我从来没有过的宁静，当然还是因为这个真实的故事深深地吸引了他们。“大家读吧，再次去感受一下。”这次效果要好得多了。（学生读不好是因为他们进入不了情境，我当然可以选择情境描述，让孩子知道“非典时期”到底是一个什么样的生活环境。可是，碍于条件限制。我无法让学生

你在天堂还好吗？《永远的白衣战士》精彩教学后记

在这可以纵歌的春天里感受秋的肃杀，着实不是那么好受的。五年前的“非典”在《永远的白衣战士

》中重新浮现于眼前，死亡的气息重又弥漫了……

“孩子们，你们注意到题目中的‘永远’二字了吗？你知道它意味着什么吗？就让我们进入课文去找

寻答案吧。”学生自由读课文，感情并没有我想象中得浓烈。这也难怪，五年前，这帮孩子还在幼儿

园里流鼻涕呢。再说，本地的非典疫情并没有那么严重，一个疑似病患都没有出现过。这个时候想通

过一两遍朗读，就能够进入文本情境之中似乎有点痴人说梦了。（看来，老师的理解是不完全等同于

学生的，解读文本的时候还是要多关注一下学生啊。）

“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声……”我开始范读了，并没有抑扬顿挫的语调，也没有激烈昂

扬的呐喊，只是在讲述一个故事，一个感人的故事。孩子们回报了我从来没有过的宁静，当然还是因

为这个真实的故事深深地吸引了他们。“大家读吧，再次去感受一下。”这次效果要好得多了。（学

生读不好是因为他们进入不了情境，我当然可以选择情境描述，让孩子知道“非典时期”到底是一个

什么样的生活环境。可是，碍于条件限制。我无法让学生通过图片、视频去感受；单纯得语言描述，

我又没有这样的本事。所以还是选择了教师范读，以心感心吧。）

“你明白题目中的‘永远’有着什么样的含义了吗？”——永远是名护士、永远活在人们心中、永远

是学习的榜样……

我没有将文中的“高风险、高强度、高效率”作为讲解重点，孩子们并不能通过这些文字感受到这一

点。（当然，他们是能够说出来的。可这又能代表什么呢？）只是让孩子用心去感受一下课文，至于

那些内容，就只能是等机会，让他们了解“非典”之后再做处理了。（等多媒体教师恢复正常，带他

们去感受一下。）