学会读书——送给自己，也送给孩子《苹果里的五角星》教后记

概要：学会读书——送给自己，也送给孩子《苹果里的五角星》教后记 于永正曾说：“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。” 如今，我们的教学资源异常丰富，网络为我们提供了各种各样的教学设计、资料、反思，使得我们这些语文老师都看花了眼。确实，吸收别人的精华很有必要，开阔视野也是无可厚非，但是，在这样的环境之下，我们过多的依赖着别人，依赖着网络，而忽视了许多和文本对话的机会，也忽略了自己动脑设计教案的过程。大师的话，掷地有声，引起了我的反思。 就这篇课文来说吧。课前，我看了一些教学设计、教学实录，然后知道了上这节课关键在于引导孩子理解“魅力”“创造力”等词语。于是，课堂上孩子们积极动脑思考，寻找着身边能体现创造力的例子：练习跑步时，不是往前跑，而是后退跑，这样可以训练反应力；牵着羊去卖，不去硬拉，而是用一把青草吸引它自己走……孩子们善于观察生活，能说

学会读书——送给自己，也送给孩子《苹果里的五角星》教后记

    于永正曾说：“课前，教师先得与文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。我备课没有什么决窍，就是翻来覆去诵读、默记。当读出了自己的理解、情感，读出了文章的妙处，读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”

    如今，我们的教学资源异常丰富，网络为我们提供了各种各样的教学设计、资料、反思，使得我们这些语文老师都看花了眼。确实，吸收别人的精华很有必要，开阔视野也是无可厚非，但是，在这样的环境之下，我们过多的依赖着别人，依赖着网络，而忽视了许多和文本对话的机会，也忽略了自己动脑设计教案的过程。大师的话，掷地有声，引起了我的反思。

    就这篇课文来说吧。课前，我看了一些教学设计、教学实录，然后知道了上这节课关键在于引导孩子理解“魅力”“创造力”等词语。于是，课堂上孩子们积极动脑思考，寻找着身边能体现创造力的例子：练习跑步时，不是往前跑，而是后退跑，这样可以训练反应力；牵着羊去卖，不去硬拉，而是用一把青草吸引它自己走……孩子们善于观察生活，能说出这些实实在在的例子，真令我高兴。但是，在理解课文的同时，我却忽视了让他们和课文亲近的机会，也忽视了朗读的训练。其实，课文中，我和小男孩的对话是值得细细品味的，一个“举”字也蕴含着丰富的意思，当然，最理想的是学生能自己发现，自己体会。

    “书是读懂的，不是听懂的。”这句话对我启发很大，不仅自己要向着这个方向努力，还要引导孩子也去读书，从而读懂书。