百舸争流 谁主“瀑布”《特殊的葬礼》教学随笔

概要：百舸争流 谁主“瀑布”《特殊的葬礼》教学随笔 苏家小妹 前两天天我们组小核桃小核桃老师勇敢地接受了一个光荣而又艰巨的任务，为上好一节高水平的赛课进行试讲。本次试讲及其隆重，前来听课的不仅有我们全语文组的老师，还有分管教学的校长和教导主任。课后，先是一番大语文组的唇枪舌战，再接着，四年级备课小组的唾沫横飞。最后师傅叫我回去好好整理整理，可当天着实很晕，理不出头绪，只好今天才上贴。说实在的，我们家的小核桃还是很让我自叹不如。听她那深情的朗读，瞧她那利落的处理，我都难以想象那是才备了三四天的课。而她的设计结构也很严谨：以最后一段总统的演讲内容切入，认识它包含着回忆过去，惋惜现在，和呼吁环保三条信息；然后今昔对比感受变化并探究原因，最后写演讲稿。可以说，整个过程以演讲稿为线索，提纲挈领，条理清晰，层次分明。不过佩服归佩服，还是经不起大家犀利的点评（规格高，期待高，没办法）。主要有以下几点：1、设计老套。熟悉这一课的老师认为，只要一个开头，后面怎么上都在他们的预料之内，所以没有了听课期待。2、不够深入

百舸争流  谁主“瀑布”《特殊的葬礼》教学随笔

                                 苏家小妹

      前两天天我们组小核桃小核桃老师勇敢地接受了一个光荣而又艰巨的任务，为上好一节高水平的赛课进行试讲。本次试讲及其隆重，前来听课的不仅有我们全语文组的老师，还有分管教学的校长和教导主任。课后，先是一番大语文组的唇枪舌战，再接着，四年级备课小组的唾沫横飞。最后师傅叫我回去好好整理整理，可当天着实很晕，理不出头绪，只好今天才上贴。

说实在的，我们家的小核桃还是很让我自叹不如。听她那深情的朗读，瞧她那利落的处理，我都难以想象那是才备了三四天的课。而她的设计结构也很严谨：以最后一段总统的演讲内容切入，认识它包含着回忆过去，惋惜现在，和呼吁环保三条信息；然后今昔对比感受变化并探究原因，最后写演讲稿。可以说，整个过程以演讲稿为线索，提纲挈领，条理清晰，层次分明。不过佩服归佩服，还是经不起大家犀利的点评（规格高，期待高，没办法）。主要有以下几点：

1、设计老套。熟悉这一课的老师认为，只要一个开头，后面怎么上都在他们的预料之内，所以没有了听课期待。

2、不够深入。在昔日的瀑布的教学片段没有层层深入，带领学生感受那壮美的意境中。

3、换位思考，学生收获不多。

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说来容易，做起来难。这么多的是是非非，哪是该坚持的，哪是该放弃的，大家也众说纷纭。不过大体上有以下几个流派：

     1、朴实派。认为设计虽然老套了点，但是该抓住的语言训练点也给抓住了，只是有些地方挖掘还不够深入，比方说在指导昔日瀑布的教学不够到位。那么，我就可以在多层次的创境朗读上下功夫。现在不是提倡真实、朴实、扎实的课堂教学吗？想在不是提倡简简单单教语文吗？

     2、创新派。只有创新才有竞争力，也唯有创新才能彰显你的独特解读，你的设计巧妙；你的与众不同。比如，能不能整合课外资源，以总统这个人为线索，以自主，合作，探究的方式，让学生在一个个为题情境中去思考，去发表自己的看法，比如引入那个拦截坝原来也是非格雷特总统亲手主持建立的，他确实推动了国家经济的发展。可是鱼翅和熊掌不可兼得，面对赛特凯达斯瀑布九年的巨变，他又那么动容的去主持这样一个特殊的葬礼呢？在这样的矛盾中你是如何看待非格雷特总统呢？如何看待这个问题呢？非格雷特总统再建坝的时候就没想过水量会逐年减少吗？这可是傻瓜都会想得到的问题啊？为什么总统会置巨大的经济利益于不顾，怜惜起这个瀑布壮美的失去呢？难道失去的仅仅是瀑布壮美的这道风景吗？那不欣赏也就罢了，难道他带来的还有更深层次的环保问题吗？是不是那大坝的发电也随着赛特凯达斯瀑布的枯竭而枯竭呢？说明了生态资源的浪费只会得到暂时的利益，当你后悔了却永远得不到它的原谅，它的回来，我们的子孙后代就再也无法享受它的恩泽，它的壮美。进而说明的的确确千秋大业的环保比眼前的巨大利益来得更重要呢？

3、自学派。认为文章其实很浅，你的这节课，不叫学生照样也会理解到那个水平，只是也许你的感情在课堂上的的确确感动过他，但思维却没有得到发展。也没有深入的语言训练点，所以让他自学这篇文章，并让它读这个主题的文章，来得更加时效。当然自学，并不是没有指导的泛读，而是可以列一些表格让学生填今昔瀑布描写的关键词，原因分析关键词，设计演说词几个步骤也许就可已达到本节课的教学成效。

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哎，小核桃，可真不好上，要怪就怪我们组太热闹了，“百家争鸣”自成流派，没有达成共识，这可真难为你了。害的我敲击了两三个小时，才把它打完。呵呵，我算完成师傅的任务了，也该睡了，你可要加油哦！！！