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《去打开大自然绿色的课本》课堂教学设计

[04-22 04:14:14]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版五年级上册语文教案   阅读:68269

概要:《去打开大自然绿色的课本》课堂教学设计 教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由组成的词语。3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。教学时间:2课时。第一课时教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程:一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。*逐节指名读课文。*纠正读音。洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。(1)①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。

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《去打开大自然绿色的课本》课堂教学设计

 

教学要求:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、学会本课生字,理解由组成的词语。
   3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生

热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
  教学重点:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
   2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
  教学时间:2课时。

                 第一课时
  教学目标:
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生

热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
  教学过程:

  一、分步揭题。
  1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
  2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个

问题自读课文。
  二、初读课文。
  1、教师范读课文。
  2、检查自读情况。
  *逐节指名读课文。
  *纠正读音。
  洋溢 沃野 胸襟 芬芳
  苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
  三、细读课文。
  1、细读第一部分。(1)
  ①指名读课文。
  ②理解诗句意思。
  “祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有

什么好处?表明什么意思?
  “去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本

。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿

色的课本”什么意思?
  ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
  2、细读第二部分。(2-5)
  谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里

究竟隐藏着多少神奇的秘密?
  *细读第2节。
  ①指名读第2节。
  ②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
  ③指导朗读。
  孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(

以欢快的语调,读出喜悦之情。)
  *细读第3节。
  ①女生齐读第3节。
  ②图文对照,说说自己的感受。
  ③使用工具书,理解“温馨”什么意思。
  ④指导朗读。
  (要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)
  *细读第4、5节。
  ①男生齐读第4、5节。
  ②理解诗句的意思。
  ③指导朗读。
  *朗读第二部分。
  3、细读第三部分。(6)
  ①齐读第6节。
  ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
  ③指导朗读:语调要热烈、高昂些。
  四、作业:
  有感情地朗读课文。
  教后记:

                 第二课时
  教学目标:
   1、有感情地朗读课文、背诵课文。
   2、学会本课生字,理解由组成的词语。
   3、从本文学习一些写作方法。
  教学过程:

  一、复习检查
  读生字词。正音:芬,览,馨。
  二、总结课文
  1、分层并概括每一层的意思。
  一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
  二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富

的馈赠的。
  三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
  2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
  ①反复。
  ②押韵。
  ③拟人手法。
  我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会

跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花

草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又

不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这

是为什么呢?
  这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中

的联欢相聚以及青山绿水说的话,用的就是拟人的表达方法。
  我们再来看这样一段话:
  红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地

袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强

的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!
  这里就把红柳当成了人来写,顽强地、向着太阳微笑、越扎越深

、倔强的、决不让等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎

么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情

。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢?
  红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙

丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。
  读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有

刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗?
  在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生

动,更形象,更有趣。
  3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。
  (热爱、探索大自然。)
  三、有感情地朗读课文、背诵课文。
  1、指导学生逐段练读,读出感情。
  2、引导当堂背诵。
  四、教学生字字形,指导书写。
  注意:馨、襟、瀚、耘
  学生描红。
  五、课堂练习。
  1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。
  ( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
  ( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
  ( )的果园( )的风光( )的大海

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