评《清平乐·村居》

概要：评《清平乐·村居》《清平乐·村居》这首词，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。在听课中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。而徐老师的这堂课给我留下了比较深刻的印象，同时我也收益匪浅。在这堂课上有几处闪光点，就是：（1）徐老师抓住了古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。古诗词的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗词，学生对古诗词画面美的理解就会是笼统的、模糊的。让学生在初读词后，并想像说说你看到了哪些画面？学生在交流时，教师出示对应图画，具体而形象地再现古诗中的画意；更有助于了学生对这首词的理解。词是汉语言艺术的瑰宝，如何有效延伸学生学习词的兴趣，教师在本课教学中做了一定的尝试，首先是让学生感到学词有法可依，进行了简单的诗词比较，让学生知道了学习诗歌的方法就是学习词的方法；教学中，教师让学生读出画面，与词境对话目的

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评《清平乐·村居》

《清平乐·村居》这首词，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色

彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百

年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有

着特殊的审美功能。在听课中我深深地体会到，引导学生从古诗中受到美

的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要

而又艰巨的任务。而徐老师的这堂课给我留下了比较深刻的印象，同时我

也收益匪浅。在这堂课上有几处闪光点，就是：

（1）徐老师抓住了古诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起

来进行教学。古诗词的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗词，

学生对古诗词画面美的理解就会是笼统的、模糊的。让学生在初读词后，

并想像说说你看到了哪些画面？学生在交流时，教师出示对应图画，具体

而形象地再现古诗中的画意；更有助于了学生对这首词的理解。词是汉语

言艺术的瑰宝，如何有效延伸学生学习词的兴趣，教师在本课教学中做了

一定的尝试，首先是让学生感到学词有法可依，进行了简单的诗词比较，

让学生知道了学习诗歌的方法就是学习词的方法；教学中，教师让学生读

出画面，与词境对话目的就是为了让学生感受到学词的无穷魅力；在课堂

的最后，教师为学生课外学习词铺设了一定的路径，介绍作者辛弃疾，继

续搜集学习他的有关词的拓展，使学生的学习延伸到了课外……

（2）《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读

。”这里，我们可以看出朗读在语文教学中的作用之重要。朗读，即放声

地诵读课文，把作品的感情表达出来，读时不但要动口，更要动脑、动情

，而这一过程却是在形象地展示课文的语言美、形象美、情感美、意境美

，培养学生正确的审美观念，激发学生高尚的审美情操，从而逐步提高学

生的审美能力，享受审美的乐趣。这一点，徐老师做得也很不错，她在课

堂上采用了多种方式，反复朗读一幅幅画面相对应的句子。很好地让学生

在读中理解词的意思，感悟其中蕴含的快乐幸福生活！整堂课老师都让学

生在读中品味语言美，感受形象美，体会情感美，鉴赏意境美，还追求创

造美。

（3）解读文本，是一种以自己的心灵为触角去探索另一个心灵世界。诗词

教学必须抓住“诗眼”和关键词句，细细品味文本的节奏与肌理，质疑隐

藏在诗词中的缝隙，感悟其中的空白意义，进入言语的心灵世界。在这首

词中，教师以一个问题抛出：“读了这首词后，你的感觉是什么？”从中

引导学生反复揣摩“无赖”“相媚好”和“醉”字，通过细读直指作者的

心灵，进而唤醒学生的心灵。如，徐老师创设了“几杯酒下了肚，老俩口

的话多了起来……”的拓展情境活动，同桌互演老夫妇，想像他们之间的

话语，把“词”变成了一幕精彩的“活剧”，形象地理解了那种醉里欢笑

的夫妇之情和单纯恬淡的自给自足之乐。也在此基础上，抓住了“醉”字

，联系全文，补充背景，品味诵读，学生体会到了文中老夫妇俩在“醉”

——醉在和睦、和谐、和美的村居中。

如果要提什么建议的话，我想说两个。第一个，由于这首词个别生字还是

较难，因为学习在初次自由朗读词时，教师可在出示的文章上标上拼音，

有助于更好地进行朗读。第二个，在老夫妇想像情景的交流反馈时，徐老

师挑选了四组进行表演，我觉得过多了，可以相对应减少到两组可能会更

好。