《黄鹤楼送别》精彩教后思考

概要：《黄鹤楼送别》精彩教后思考潘小萍 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话不是一种方法，而是一种理念。这种理念意味着课堂教学是师生之间平等交流的过程，意味着课堂教学是合作与探究的过程。如果我们的语文课能构建以“对话”为主体的课堂教学，相信必能很好地激发学生学习语文的兴趣，从而真正优化阅读课堂教学结构。学生是学习和发展的主体，师生之间的平等对话旨在促进学生个性化地阅读文本及把汲取来的知识内化为自己的经验。这样，教师应调动学生说的主动性，让他们进行充分的自我表达。我在《黄鹤楼送别》这一课的教学中就设计了这样一个环节，我把自己当作孟浩然，让学生用收集到的古诗句来安慰我，为我送行。这个安排，我有以下几点收获：1、通过“对话活动”，强调了学生自主学习，解放了学生的心灵，构建了一个平等、民主、和谐、心情舒畅的教学环境。学生的个性得以张扬，学生能以积极的心态去读书，去思考，去感悟语言文字的美，从而实现阅读教学的最优化。2、通过对话活动，扩大了学生学习语文的空间，有利于学生在生活实践中去学习语文，感悟生活；让学生在阅读实践中学习语文，体验获得知识的愉

《黄鹤楼送别》精彩教后思考

　　　　　　　　　　　　潘　小　萍

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程

。”对话不是一种方法，而是一种理念。这种理念意味着课堂教学是师生

之间平等交流的过程，意味着课堂教学是合作与探究的过程。如果我们的

语文课能构建以“对话”为主体的课堂教学，相信必能很好地激发学生学

习语文的兴趣，从而真正优化阅读课堂教学结构。

学生是学习和发展的主体，师生之间的平等对话旨在促进学生个性化地阅

读文本及把汲取来的知识内化为自己的经验。这样，教师应调动学生说的

主动性，让他们进行充分的自我表达。我在《黄鹤楼送别》这一课的教学

中就设计了这样一个环节，我把自己当作孟浩然，让学生用收集到的古诗

句来安慰我，为我送行。这个安排，我有以下几点收获：

1、通过“对话活动”，强调了学生自主学习，解放了学生的心灵，构建了

一个平等、民主、和谐、心情舒畅的教学环境。学生的个性得以张扬，学

生能以积极的心态去读书，去思考，去感悟语言文字的美，从而实现阅读

教学的最优化。

2、通过对话活动，扩大了学生学习语文的空间，有利于学生在生活实践中

去学习语文，感悟生活；让学生在阅读实践中学习语文，体验获得知识的

愉悦和充实感，激发了学生参与阅读课堂教学的兴趣。

    3、通过对话活动，提高了教师自身的业务素质。尤其是对文本内容的

驾轻就熟和学生个性差异的了解，对整个课堂结构和教学过程有了很好的

把握。