公开课《清平乐·村居》教案

概要：公开课《清平乐·村居》教 案刘 达 辉一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.二、重点难点：1感悟词中田园生活的意境2体会作者的思想感情。三、教学时数：一教时。四、教学过程：（一）、导入新课、解题。说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟诗作画，心驰神往。下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体物言情的咏春词和艳情词。）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静，走进田园，共同领略田园所特有的美。谁来读读课题？《清平乐 村居》。(师指名读。)（板书：清平乐 村居 宋 辛弃疾）宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。 (引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢：“念奴娇”、“浣溪纱

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公开课《清平乐·村居》教 案
刘 达 辉

一、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟田园生活的意境，使学

生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、理解词的内容，借助朗读、想象，使学生从中受到美的熏陶.
二、重点难点：
1感悟词中田园生活的意境
2体会作者的思想感情。
三、教学时数：一教时。
四、教学过程：
（一）、导入新课、解题。
说到田园，人们往往会联想到这样一些词：“阡陌交错”、“竹木扶疏”

、“田舍掩映”、“鸡犬相闻”。田园以其独特的魅力吸引着许多文人吟

诗作画，心驰神往。下面，就让我们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛

弃疾（其词可分为：抒写爱国情怀的英雄词，描绘田园风光的农村词，体

物言情的咏春词和艳情词。）描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静

，走进田园，共同领略田园所特有的美。谁来读读课题？《清平乐 村居》

。(师指名读。)（板书：清平乐 村居 宋 辛弃疾）
　　宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”（“乐”要读

“yue”，不读“le”）是词牌，每首４６个字，分为上下两片，上片有４

个韵脚，下片有３个韵脚字。 　(引导学生了解其他词牌)词牌还有很多呢

：“念奴娇”、“浣溪纱”、“虞美人”，“沁园春”也是的，对了，还

有苏轼“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！后 面的“村居”才是词的

题目，村居是什么？（乡村人家）。
★关于题目“村居”———激发学生的想象：村居有什么景致呢？
学生接触到的首先是题目。一个“村居”会令孩子们浮想联翩。会想到小

桥、流水、人家；还会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语

、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮

助的，在农村生活的孩子读的时候更多的是一种比较，一个良好的情感铺

垫便形成了。
（二）、恬淡走近诗词、“走向村居”，走进辛弃疾所描绘的乡村图景
1. 学生试读， 检查自学效果。（读对读通）
２．听录音朗读，听清节奏，老师对照正音。 明确词的节奏。
茅 檐 ‖低 小， 溪 上 ‖青 青 草。 醉 里 ‖吴 音‖ 相 媚 好， 白

发‖ 谁 家 翁 媪。
大 儿 ‖锄 豆 溪 东， 中 儿 ‖正 织 鸡 笼。 最 喜 ‖小 儿 无 赖，

溪 头‖ 卧 剥 莲 蓬。
学生再齐读一遍。 在吴音中 “走入村居”，悠闲走进诗词。（自己读懂

）
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，

但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里

吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖

，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛

弃疾看到此情此景，也 陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。 （温馨

、清新、恬静、亲情、活泼……）
（三）、学习上片（上阙）： (1) “茅檐低小，溪上青青草”是怎样的一

幅情景呢，谁来说说？
a、茅屋又低又小，溪边上长的青青的草。 茅檐的本意是什么？（茅房的

的屋顶向旁伸出的边沿部分）这里又是什么意思？ 这里的茅檐代指茅屋。

如果屋檐低小的话，那这个茅屋肯定也是……（低小）典型的江南农村小

景，富于田园特色：
（清新、秀丽 、悠然、生机勃勃)
b、那“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”（吴音：吴地的方言，当时辛弃

疾就在吴地生活。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。媪：老年

妇女的代称。）又是怎样的一幅情景呢，谁来用你的语言描述出来？
（温馨、恬静、亲情、闲适、天伦之乐）
小结：上片写了具体哪些人、景、物？
茅檐 小溪、青草、翁媪 （板书）
（ 过渡）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊着天，他们为什么感到这样

幸福呢？
如果说清新、秀丽、悠然自得的美景让白发夫妻俩内心愉悦的话，那又是

什么让他们觉得幸福呢？结合词的下片（下阙），用你的语言描述一下所

看到的。
大儿锄豆溪东：
大儿子在河东豆地里锄草。
中儿正织鸡笼：
二儿子正在编制鸡笼。
最喜小儿无赖：
最喜欢的是顽皮的小儿子。（这里有个词跟我们平时所理解的意思不一样

的无赖：顽皮，可爱的意思。）溪头卧剥莲蓬：
趴在溪边剥莲蓬取莲子吃 。
小结：那么，下片又具体写了哪些人、景物的？
大儿、 中儿、小儿 （板书）
这又是一幅怎样的图画呢？
各尽其力，各得其乐， 其乐融融
哦，我们明白了。 如果说清新、秀丽、悠然自得的自然美景让白发夫妻俩

内心愉悦的话， 那么“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”再加上老年得子，

小儿又是这样顽皮可爱，怎么能不让他们觉得幸福，尽享天伦之乐呢！看

来啊，这个“醉”是源于幸福的“酒未醉来人先醉”。
同学们，我们再一齐来朗读这种其乐融融的幸福吧： 茅 檐 ‖低 小！…

…
欣赏中 “走出村居”，自然外化词意。理解词意，领悟内蕴，在读中获得

了情感的熏陶。（读好读出来）
关于《清平乐 村居》中重点词的交流、讨论？
1.“ 醉”的多角度理解
白发翁媪真的是因为喝了酒醉了吗？ （不是？） 那是因为什么？
（清新秀丽、悠然自得的自然美景和老人生活的幸福）
在教学参考中，“醉”的解释是喝醉的意思。但在上这一课的时候，我将

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