公开课《清平乐·村居》教案

概要：引导学生不要拘泥这个答案，大胆讨论：认为“醉”是陶醉，老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。这样的理解未尝不可，因为诗歌本来就有自己的不确定性。2、“无赖”中现真情“无赖”二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。在对这个词的教学时，一定要联系学生的实际，通过学生的生活体验，来达到对词的理解。但是词人到底是喜欢小儿的什么？（他的可爱、天真、无忧无虑）（这可以结合辛弃疾的心境来看），还有剥莲蓬的专著（因为在孩子的眼中这也是他的工作）。3、对“最”的关注我们注意到词人对小儿的喜爱，往往会忽视词人对大儿、中儿的情感。大儿、中儿都在劳动，按照我们传统的看法，他们应该是值得赞扬的，其实辛弃疾对他们感情已经通过一个“最”字展现了出来。词人是喜欢大儿、中儿的勤劳的，但是他们和小孩来比显然不可同日而语，稍加点拨学生就会理解。这样就不会产生误解了。 五、精读品位，体会意境人们常说，诗中有画，画中有诗。 这首 词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活

公开课《清平乐·村居》教案,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

引导学生不要拘泥这个答案，大胆讨论：认为“醉”是陶醉，老人为风景

的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。这样的理解未尝

不可，因为诗歌本来就有自己的不确定性。
2、“无赖”中现真情
“无赖”二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。表面上的贬

义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。在对这个词的教学时，一定要联系学

生的实际，通过学生的生活体验，来达到对词的理解。但是词人到底是喜

欢小儿的什么？（他的可爱、天真、无忧无虑）（这可以结合辛弃疾的心

境来看），还有剥莲蓬的专著（因为在孩子的眼中这也是他的工作）。
3、对“最”的关注
我们注意到词人对小儿的喜爱，往往会忽视词人对大儿、中儿的情感。大

儿、中儿都在劳动，按照我们传统的看法，他们应该是值得赞扬的，其实

辛弃疾对他们感情已经通过一个“最”字展现了出来。词人是喜欢大儿、

中儿的勤劳的，但是他们和小孩来比显然不可同日而语，稍加点拨学生就

会理解。这样就不会产生误解了。
五、精读品位，体会意境
人们常说，诗中有画，画中有诗。 这首 词也一样。作者用精炼、生动的

语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁

静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的—

—热爱、向往、羡慕。具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作

者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，

每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝

的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受

我国古代文学的艺术上阕勾勒环境烘托气氛。
作业：
1.发动学生查找有关江南、村居的诗词。在纵向回忆低年段阅读过的《江

南》、《忆江南》、《水乡歌》后，找辛弃疾的《西江月》“七八个星天

外，两三点雨山前……”等好诗好词，甚至还要到找网站上的FLASH动画贺

卡《梦里水乡》、《江南》等；让他们在语文实践活动的体验中：“中国

不愧是诗词的国度，古往今来流传着许多不朽的诗篇，我们应当如蜜蜂采

蜜，充实自己，沾上文人的雅气……”相信厚积不仅可以薄发，而且会在

孩子们的生命中多一分灵气，为将来的美丽人生做好奠基。在积累中 “放

眼村居”，漫步走进词海。（读宽读下去）
2 （联系插图，仔细观察图上的人物、景物，想象他们说了些什么，又做

了些什么。）
同学们把自己最喜爱的画面用自己喜欢的方式表现出来：或者用线条、色

彩重现了乡村恬然的风景；或者用生动的文字描绘了“大儿锄豆溪东”那

“汗滴河下土”却充盈着“秋的期待”的情景；或者以声情并茂的朗读展

现垂髫少年“卧剥莲蓬”的动人画面；或者化静为动，创造性地演绎“醉

里吴音相媚好”的情景……
3。背诵《清平乐 村居》。
板书：
清平乐 村居
（宋 辛弃疾）

茅檐 小溪 青草
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿 中儿 小儿 喜

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