概要：2．通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）二、体验一段人生1．“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）2．是的，黑暗，只有黑暗，身边所有的一切都看不见了。所以面对这如银的月光，似水的月光，阿炳的内心是怎样的？你能感受到吗？（孤单、孤独、惋惜、悲伤……）3．是的，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独……于是，就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们，来，让我们把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上。大家好好地读读这个特殊的镜头，想一想，此时此刻的阿炳正在想些什么呢？4．同学们，阿炳在想些什么呢？5．来，把你们感受到的都读出来。预备，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。……”读下去。6．你们刚才读到的长长的两句话，有一个词概括了阿炳一生的经历。你们能找出来吗？（师板书：坎坷）7．一起读，预备，起。生：
会课教案：二泉映月,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com2．通过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）
二、体验一段人生
1．“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对那个阿炳，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2．是的，黑暗，只有黑暗，身边所有的一切都看不见了。所以面对这如银的月光，似水的月光，阿炳的内心是怎样的？你能感受到吗？（孤单、孤独、惋惜、悲伤……）
3．是的，除了黑暗，还是黑暗，除了孤独，还是孤独……于是，就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们，来，让我们把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上。大家好好地读读这个特殊的镜头，想一想，此时此刻的阿炳正在想些什么呢？
4．同学们，阿炳在想些什么呢？
5．来，把你们感受到的都读出来。预备，“月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。……”读下去。
6．你们刚才读到的长长的两句话，有一个词概括了阿炳一生的经历。你们能找出来吗？
（师板书：坎坷）
7．一起读，预备，起。生：坎坷。师：再读。生：坎坷。
8．我觉得这样读，你们肯定读不好，哪怕读一百遍都读不好。因为你们没有体验到阿炳的感触。来，书上找，看看课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？找到关键的词句来说一说。谁来？
9．交流，板书：双目失明 卖艺度日
10．齐读“双目失明”。你读这个词，只要几秒钟。可是“双目失明”对一个人来说是多大的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（闭眼一分钟左右）
11．（语调沉郁地）一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，看不见什么？
12．（沉痛凄凉地）对啊，由于双目失明，阿炳再也看不到这美好的一切了。对他而言，他的人生必将是——指板书：坎坷的。由于双目失明，他只能靠——卖艺度日。
13．你看到过卖艺的情景是怎样的？
14．阿炳又是怎样挣钱度日的呢？书上虽然没有写，但是，我们可以发挥自己的想象，试着走进阿炳的生活的那段岁月，去体验他的那段人生。
（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？大家可以选择一个画面，四人一小组，去想象体验一下。
15．哪一组的同学愿意先来说一说，你看到了怎样的情景？
16．……当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……一起读，“渐渐地，渐渐地”，读。
17．指导朗读：
当他想起自己在街头卖艺，却遭到路人的唾弃时，女同学齐。
当他想起自己在病床上痛苦挣扎，却无人问津时，男同学齐。
当他想起自己不分严寒酷暑为生活奔波，却依然贫苦时，我们一起读。
18．是的，我们听到了阿炳倔强的呐喊：为什么，为什么老天这么不公啊！但阿炳被苦难压倒了吗？（没有！）
19．你从哪儿看到阿炳没有被压倒？
（但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。）
20．你的情感还在内心，没有通过朗读表现出来。我们再来读！
但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
（板：对音乐的热爱 对光明的向往）
21．他多么希望有一天能过上安定幸福的生活。可是，他如愿了吗？（没有！）所以，阿炳在二泉池边不仅听到了叹息、哭泣，还听到了倾诉和呐喊！
22、然而，他深深的叹息，有人倾听吗？ 生：没有！
他伤心的哭泣，有人倾听吗？没有！
他激愤的倾诉，有人倾听吗？没有！
他倔强的呐喊，有人倾听吗？没有！
三、理解一首曲子
1．（情感激越的）没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。
（播放《二泉映月》，乐声又一次响起在礼堂上空）
（师生引读课文第五节“他的手指在琴弦上不停地滑动着……”）
2．此时此刻，我想，同学们听到的不仅是琴声，从这琴声中也一定听出了阿炳的心声。你听出了他怎样的心声呢？
（阿炳对自己师父的思念。 他的心声是对人生的坎坷经历，伤心的哭诉。
还有倔强的呐喊声。 还有阿炳对命运的抗争。）
3．你们都是阿炳的知音啊！那谁能伴着琴声来读好这段话呢？自己先练习一下。期待大家最精彩的表现。
4．大家练得很认真。有信心读好的请举手。（指名一生读）
5．多么动人心弦的琴声，多么优美感人的文字啊。让我们在心与心的交融中 ，用心来诵读这段话吧！（齐读）
6．一个双目失明的民间艺人，一个充满苦难的民间艺人，一个从小失去母爱的民间艺人，一个对未来充满渴望的民间艺人。他靠什么创造出伟大的作品？
（他靠他坚强的意志。他靠他对美好生活的向往。他靠音乐支撑苦难人生。）
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