《七律 长征》教后反思

概要：《七律 长征》教后反思在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象，通过朗读加以提升。同时，让学生根据课外所找到的相关资料，说说红军在翻越五岭、乌蒙山时所遇到的困难，理解“腾细浪、走泥丸”之中红军的乐观主义精神。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、视频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。 背景的了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛。因此，在教学时，为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料 , 自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的诗词等,搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、巧渡泸定桥的视频；下载“长征组歌”中的歌曲

《七律  长征》教后反思

在教学设计时，我先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作

文章，让学生总的感知红军在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，

红军战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立红军战士的英雄形象，通过朗

读加以提升。同时，让学生根据课外所找到的相关资料，说说红军在翻越五岭

、乌蒙山时所遇到的困难，理解“腾细浪、走泥丸”之中红军的乐观主义精神

。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用简笔画、背景资料、视频

等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生

发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

背景的了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。诗中提到的五岭、乌

蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经

有过的艰辛。因此，在教学时，为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达

的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛

泽东主席的相关资料 , 自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及

毛泽东同志的诗词等,搜索并剪辑了有关红军长征爬雪山、巧渡泸定桥的视频；

下载“长征组歌”中的歌曲《七律.长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上

交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识

面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度。在理解“ 暖 ” 与

“ 寒 ” 的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文,做到课

堂教学与课外阅读相结合。

尽管通过精心准备，使劲全力上完了这节课后，但发现存在许多不足之处。特

别是对学生朗读的指导，还是做得很不到位。在教学中，当我发现学生无法读

出诗歌的情感时，我为了不影响后面的教学环节，没能及时调整教学，对课堂

的生成把握不够，以致学生的读不到位，没读出诗歌的气势。