2017年3月26日赛课《秦兵马俑》教学设计及反思

概要：2010年3月26日赛课《秦兵马俑》教学设计及反思陈昭华教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。提高学生的表达能力和想象能力。教学重点：体会《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。教学难点：体会作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，学习其写作方法。教学过程：一、了解背景，导入新课 1、秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。2、介绍秦兵马俑的发现。生齐读课题。

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2010年3月26日赛课《秦兵马俑》教学设计及反思

陈昭华

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。提高学生的表达能力和想象能力。

教学重点：

体会《秦兵马俑》生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。

教学难点：

体会作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，学习其写作方法。

教学过程：

一、了解背景，导入新课

1、秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

2、介绍秦兵马俑的发现。

生齐读课题。

3、今天就让我们一起去了解一下秦兵马俑吧！

4、点击视频观赏秦兵马俑录像。学生看录象后谈初步印象。

二、初步感知、理清思路

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

2、交流：通过自主学习，你有什么收获？

①找出概括兵马俑特点的句子（第3自然段）②找出相应的段落，相机板书

三、合作探究，解决疑难

（一）学习第2自然段

1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

学生读后交流。

2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

（二）学习第4—8自然段

1、在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？

2、俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。请同学们自由读4——9自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

学生自由读4——7自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑、）

3、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

（1）学生边读书边看图。

（2）学生交流

（将军俑是威风凛凛，沉着镇定。将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。）

指导朗读：把体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？

生读课文。

指名读课文，并请同学评价。

师：秦兵马俑中的将军俑威风凛凛、指挥若定，大将之风昭然若显。在他的带领之下，所带的军队是所向披靡。在这么多的军俑之中除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵？

（武士俑、骑兵俑、陶马）

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

生自学

反馈读

（三）学习第8自然段，感受写法

1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。

引读第8自然段，兵马俑有的     ，好像     ；有的     ，好像      ；有的     ，好像     ；有的    ，好像     ；走近     ，似乎     。

2、“＿”划出看到的样子，“～”划出想像的句子。

3、读划横线的句子（去掉想像的句子），有什么感受？（更具体形象、生动逼真）

4、看完后老师深情的描述导入这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（说明兵俑还有许多不同的神态。）

5、你能用“有的     ，好像     ；有的     ，好像      ”学着写写吗？（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）

师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

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