我教《彭德怀和他的大黑骡子》后的思考

概要：我教《彭德怀和他的大黑骡子》后的思考 上周接任务，要上一节导师课。翻翻教材，就定了《彭德怀和他的大黑骡子》。本以为是一篇很好教的文章，没想到研究下来竟无从着手，前天折腾到一点，满脑子是我的大黑骡子。昨天试上下来感觉有点面面俱到，特别是后半节课，层次不够清晰。于是又熬了一夜。这过程，比彭大将军杀他的大黑骡还痛苦。一个人静静地在电脑前忙活了三小时，总算想到了自以为比较适当的方法。今天上下来，比第一次感觉好多了。下课的时候听同事们的反应也还不错。中午随教导处去蹭饭，特意坐在王主任身边，边吃边听他评课。我知道十多年前，他曾研究过这篇课文，带着他的徒弟上遍了大江南北。没想到一上来，他就说我理解教材有偏差。我心里纳闷了，究竟有什么偏差？他说这篇课文很简单，就是写了彭德怀爱骡子，但为了多一点战士走出草地又不得不杀。他对革命事业非常忠诚，内心充满矛盾、痛苦、无奈、自责。他希望早一点摆脱这种折磨，煎熬，所以不耐烦，所以怒吼，所以发火。而我对这篇课文的理解是本文写了彭德怀爱骡子，但为了多一点战士走出草地又不得不杀。他对革命事业非常忠诚，内心充满矛盾、痛苦、无奈、自责。他爱战士胜过爱骡

我教《彭德怀和他的大黑骡子》后的思考
 

上周接任务，要上一节导师课。翻翻教材，就定了《彭德怀和他的大黑骡子》。本以为是一篇很好教的文章，没想到研究下来竟无从着手，前天折腾到一点，满脑子是我的大黑骡子。昨天试上下来感觉有点面面俱到，特别是后半节课，层次不够清晰。于是又熬了一夜。这过程，比彭大将军杀他的大黑骡还痛苦。一个人静静地在电脑前忙活了三小时，总算想到了自以为比较适当的方法。
今天上下来，比第一次感觉好多了。下课的时候听同事们的反应也还不错。
中午随教导处去蹭饭，特意坐在王主任身边，边吃边听他评课。我知道十多年前，他曾研究过这篇课文，带着他的徒弟上遍了大江南北。
没想到一上来，他就说我理解教材有偏差。我心里纳闷了，究竟有什么偏差？
他说这篇课文很简单，就是写了彭德怀爱骡子，但为了多一点战士走出草地又不得不杀。他对革命事业非常忠诚，内心充满矛盾、痛苦、无奈、自责。他希望早一点摆脱这种折磨，煎熬，所以不耐烦，所以怒吼，所以发火。
而我对这篇课文的理解是本文写了彭德怀爱骡子，但为了多一点战士走出草地又不得不杀。他对革命事业非常忠诚，内心充满矛盾、痛苦、无奈、自责。他爱战士胜过爱骡子，战友们在杀与不杀上浪费时间，所以他不耐烦。时间拖得越久，战士的牺牲会更多，所以他怒吼。这不耐烦和怒吼是深爱战友的体现。

另外，他说课文中没有提到爱兵如子，同甘共苦，这是多余的。
我说教学参和备课手册都提到了爱骡子更爱战友的情感和彭德怀与战士同甘共苦的精神。
他说，我是不看教参的。本站可www.88haoxue.com！　

我想，他是无锡名师，而且十多年前又研究过这一课，自然说得有道理。但他认为我理解教材有偏差，我绝不同意。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，你能说别人眼里的哈姆雷特是变了形的吗？再说，为了这节课，我认真阅读了关于长征的各种资料，研读了彭德怀的人物介绍，看了省级赛课的视频，找了各种优秀教学设计、课堂实录，也把去年在苏州听课的笔记翻出来，同事萍和丽也给我推荐了她们听到大黑骡子。对于这篇课文，我也至少读过十遍，把课文中所有的知识点一一拿出来品读、取舍，然后找到一条明晰的线索，设计教学流程，对于教材的解读，虽然和王主任相比有不同，但我绝不认为我偏了，只是我觉得我比他想得更深了一点。况且我的教学设计是紧紧扣住课后习题展开的。我想编教材和教参的老师不会也理解偏了吧？
午饭后回学校，他跟我讲了他设计的大黑骡子，听得时候明白，现在想想还是不知道如何操作。等校长回来让我找出他出的那本书再来研究。