做“东风第一枝”《早》教学给我的启示

概要：做“东风第一枝”《早》教学给我的启示“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”梅要做“东风第一枝”。借着网上结对研讨活动的“东风”，汶河小学朱峰老师送教到我校的《早》算是新学期“东风第一枝”了。整节课清香宜人，没有浓妆淡抹，没有华丽的语言，却似春风般地亲切，堪称“冰清玉洁”。然就在悄然无声中却渗透着诸多值得我们学习的理念。 一、让习惯引领成长孩子成功教育从好习惯培养开始。朱老师在《早》一课中极其重视良好学习习惯的渗透，这样的理念在整个教学过程中几乎无处不在：不同的同学就“吴伯箫眼里的三味书屋是 ”这个问题有不同的见解，朱老师会告诉大家学习中要学会综合，这样一个完整、有条理的答案就呈现在我们面前；课堂上要学会倾听老师、同学的话语，还能自主思考，这是对学会借别人观点为己用的同学的肯定；在独立阅读的过程中，教导同学们要做到“不动笔墨不看书”；看见书屋里空空如也，作者联想到“遇到这种情形，寿敬吾老先生……”朱老师立即指导同学们要学会借鉴联想的方法，这会帮我们写好作文，这有利于培养学生阅读时敏锐的嗅觉……总之，只要是有一线可能，朱老师都不会放过培养良好的学

做“东风第一枝”《早》教学给我的启示

“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。”梅要做“东风第一枝”。借着网上结对研讨活动的“东风”，汶河小学朱峰老师送教到我校的《早》算是新学期“东风第一枝”了。整节课清香宜人，没有浓妆淡抹，没有华丽的语言，却似春风般地亲切，堪称“冰清玉洁”。然就在悄然无声中却渗透着诸多值得我们学习的理念。

一、让习惯引领成长

孩子成功教育从好习惯培养开始。朱老师在《早》一课中极其重视良好学习习惯的渗透，这样的理念在整个教学过程中几乎无处不在：不同的同学就“吴伯箫眼里的三味书屋是           ”这个问题有不同的见解，朱老师会告诉大家学习中要学会综合，这样一个完整、有条理的答案就呈现在我们面前；课堂上要学会倾听老师、同学的话语，还能自主思考，这是对学会借别人观点为己用的同学的肯定；在独立阅读的过程中，教导同学们要做到“不动笔墨不看书”；看见书屋里空空如也，作者联想到“遇到这种情形，寿敬吾老先生……”朱老师立即指导同学们要学会借鉴联想的方法，这会帮我们写好作文，这有利于培养学生阅读时敏锐的嗅觉……总之，只要是有一线可能，朱老师都不会放过培养良好的学习习惯的机会。试想，朱老师的学生浸润在好习惯里成长，多么幸福。

二、以发现深化主题

在朱老师的这一节《早》的课堂上，学生被赋予了无尚的主权，他们是自由的，他们是探索者，是发现者，是学习的主人，因此，他们在不断品尝成功的惊喜，自信心一次次被点燃，让学生们怎么能没有积极性，怎么能不惊讶于自己非凡的学习能力？

“对于书中‘三味书屋’名称的由来作者确定吗？”答曰：“……不能。”同学们集思广益，揪出了“据说”、“也许”、“？”……证据一一罗列，这是“我”的功劳；“梅花什么地方值得我们学习？”仁者见仁，智者见智。最终归结到“开得早”上，“早”啊！水到渠成，鲁迅的书桌上也刻着一个小小的“早”字，以物喻人，“为什么写梅花”也得到了答案。诸如此类的发现是数不胜数，最终以这些小的发现揭开一个大的发现：原来什么都和“早”有关系，都与鲁迅的人格有关系。这真是惊喜呀！

二、用朗读升华情感

“当年‘诗云’‘子曰’，咿咿呀呀的读书声，街上都能听得到。”三味书屋的朗读声犹在耳边，朱老师的课堂上亦是书声琅琅。整节课上，朱老师总能抓住时机扣读导悟，以悟促读，这“读”与“悟”是一脉相承，合而为一的。

对于书中“三味书屋”名称的由来作者不确定，就要读出疑问与猜测的语气；“为什么写梅花？”以物喻人，读出喜爱、敬佩的语气；“鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’。”读出鲁迅坚强和决心……在朗朗书声中情感得到升华，人物形象跃然纸上。