我的《暖流》教学设计

概要：我的《暖流》教学设计 在学习了永威教学模式后，认真研读了五下的第二课《暖流》，并对本课第二课时的教学进行了如下设计，敬请同行们给予指导、斧正！ 暖流（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2、学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。3、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学重难点 ：凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学准备： 多媒体或小黑板 教学过程：一、出示本节课“学习目标”本课学习目标：1、掌握课文中的出现的生词（读准音、记住形）。2、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 3、学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。4、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 二、出示“自学指导一”自学指导（一）：1、认真朗读课文，做到正确、流利，难读得句子可以多读两遍。2、仔细朗读课后生字

我的《暖流》教学设计
 
 
在学习了永威教学模式后，认真研读了五下的第二课《暖流》，并对本课第二课时的教学进行了如下设计，敬请同行们给予指导、斧正！
 

暖流（第二课时）
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。  
2、学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。
3、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重难点 ：凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学准备：
  多媒体或小黑板
 教学过程：
一、出示本节课“学习目标”
本课学习目标：
1、掌握课文中的出现的生词（读准音、记住形）。
2、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。  
3、学习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。
4、说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
 

二、出示“自学指导一”
自学指导（一）：
1、认真朗读课文，做到正确、流利，难读得句子可以多读两遍。
2、仔细朗读课后生字、词语，读准字音，记住字形。
 

（一）学生根据自学指导开始自主学习。
（二）听写词语：
视察     和蔼      抑扬顿挫
涌动     沉浸      兴致勃勃
同桌互批，及时纠错。
（三）指名分自然段朗读课文，检查课文朗读情况。
三、出示“自学指导二”
自学指导（二）：
1、用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？
2、再读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？从哪些语句带给你这种感受，在文中用横线画下来。主要是直接描写江主席的语句，即正面描写。
3、反复品读所圈画的句子，想想应该怎样读好它。
 

（一）学生根据自学指导中的提示进行自主学习。
（二）集体交流
1、指名读这部分内容。
2、说说江主席来到南开大学主要做了什么？
3、结合课文相关语句说说江主席给你留下的印象。（亲切、温和、知识渊博、关心青年人等等。）
4、重点指导朗读
（1）江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）
A你是用什么语气来读这句话的？
B还包含着什么语气？
C怎样读出温和亲切的语气，谁再来试一试？
D我们一起来有感情的朗读。
（2）江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫。
A什么叫“抑扬顿挫”？
B你理解了“抑扬顿挫”的意思，就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话。
C我们一起来有感情的朗读。
(3)江主席高兴地说：“不错，不错。”
A你觉得该用什么语气来读好这句话的？（高兴、称赞）
B配上称赞的动作，再来试一试？
四、出示“自学指导三”
自学指导（三）：
1、再次品读课文第二到七自然段，找出描写王辉的动作、语言、神态、心理的句子，用波浪线画下来，体会王辉的心理有什么样的变化？
2、浏览课文二至七自然段，看看哪些语句是描写同学们的？读一读，你有什么收获？
3、联系课文说说课题中“暖流”是什么意思？
 

（一）学生自主学习
（二）汇报交流
1、王辉先有些紧张、害怕， 到后来就放松了、自信了，品读相关语句。
2、同学们会有哪些言谈举止呢？结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）
3、这些言谈举止表现了师生对江主席的什么样的感情？（敬佩）
4、联系课文说说课题中“暖流”是什么意思？（江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖了大家的心。）
五、分角色朗读课文
1、课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也一目了然，我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？
2、分角色朗读全文。
六、课堂作业
写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现人物的一个特点。
附板书设计：
2、暖流
 师  生：兴奋 喜悦
江主席：平易近人
     知识丰富
热爱文学
关怀青年