《孔子游春》教学设计

概要：生：水好像很勇敢。水好像彬彬有礼。水好像很宽容大度。 师：水多像教人求真求善求美的君子。古人曾说过： “ 仁者乐山，智者乐水。”从孔子的这段话中我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？ 3 ．他表面在讲水，其实是想教育他的学生要做真君子 …… [ 通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。 ] 四、发扬个性，升华感情 师：同学们轻声读课文 11-17 自然段，在读懂的地方加注，读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑问提出来。 1 ．生发现子路和颜回的个性、志向不一样。 2 ．理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？ 师：志向不是看不见，摸不着，飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你们说生活中的小事跟志向有没有关系？ [ 在学生似懂的地方生疑，把认知引向更广阔的境地。 ] 3 ．朗读评议，表现两个人的不同性格。 ( 子路是急性子，抢着说话，他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。 ) [ 在评议中体悟急性子说话的语气

生：水好像很勇敢。水好像彬彬有礼。水好像很宽容大度。

师：水多像教人求真求善求美的君子。古人曾说过： “ 仁者乐山，智者乐水。”从孔子的这段话中

我们能够感受到他敏锐的洞察力，充满了人生的大智慧。那么孔子为什么跟弟子们说起这些呢？

3 ．他表面在讲水，其实是想教育他的学生要做真君子 ……

[ 通过教师的激疑、点拨，引领学生带着疑问读，在读中体验，在读中感悟，实现师生、生生及文本

之间的对话，将学生的思考和认识引向深入。 ]

四、发扬个性，升华感情

师：同学们轻声读课文 11-17 自然段，在读懂的地方加注，读懂什么了；不理解的地方做记号，有疑

问提出来。

1 ．生发现子路和颜回的个性、志向不一样。

2 ．理解子路和颜回的不同志向，小事跟志向有没有关系？

师：志向不是看不见，摸不着，飘渺的东西，它就在我们日常生活中，在你我平时的一言一行里。你

们说生活中的小事跟志向有没有关系？

[ 在学生似懂的地方生疑，把认知引向更广阔的境地。 ]

3 ．朗读评议，表现两个人的不同性格。

( 子路是急性子，抢着说话，他很直爽。颜回呢，温文尔雅，从容不迫。 )

[ 在评议中体悟急性子说话的语气，在反复朗读中理解 “ 温文尔雅、从容不迫、深思熟虑 ” 等词

语的意思。同时，教育学生与他人相处，任何时候都保持温和的态度。文雅的举止。此设计学生不仅

在读中体味了三个成语的意思，还在读书体验中得到了心灵的滋养。 ]

4 ．谈志向。

师：有志之人就是令人刮目相看。同学们又有哪些志向呢？ ( 生畅谈 )

师：一言既出，驷马难追，记住自己的诺言、志向，做个真君子。听同学们谈志向，老师很高兴。孔

子听弟子谈志向有什么反映呢？为什么说泗水河畔的春意更浓了？默读 14-16 自然段后讨论交流。 (

浓浓的师生情使春意更浓了；孔子教育弟子的深刻道理使春意更浓了；孔子与弟子的歌声使春意更浓

了 ……)

[ 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在课文的主要内容学生已经理解

的基础上，再让学生自己阅读感悟到春意更浓的内涵，显得水到渠成。 ]

五、研读拓展，促进迁移

1 ．这学期我们的课文中有许多老师的形象，如《最大的麦穗》中的苏格拉底、莫泊桑的老师福楼拜

、《孔子游春》中的孔子，他们的教育方式怎么样？你喜欢吗？说说你的看法。

2 ．收集孔子关于学习的言论。
 

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