评周晓平老师一课《理想的风筝》

概要：评周晓平老师一课《理想的风筝》 听周老师的课，每次都有相同的感受——扎实的课堂教学、有效地调动学生学习状态等。同样也有特有的听课体验。 （一）一堂课的教学足见两堂课的教学层次与效果 教学层次清晰明了，是周老师课的优点共性。许多老师上公开课总喜欢以第一课时的教学来设计，原因是多方面的，我想：第一课时容易把握是比较重要的一个因素吧？但纵观我听的周老师的许多课，很少以第一课时为教学内容的。其充分体现了周老师课堂调控的能力、深入钻研教材的准备、以学生的学习为首选、上真实的课的独特的课堂教学特点。课前，周老师板书了“谈腿疾、写板书、放风筝”等几个词语，从这几个词语中，我们对周老师第一课时的教学内容很容易推想而知，明显让我们听课者有一篇课文整体的教学思路的了解，明显可知，周老师教学层次的清晰。 （二）发挥学生主体积极性与探究性的教学方法 教学要以学生为本，教师作引导者的角色。教学中，周老师就充分发挥了引导者的地位。例如，周老师提出的“认识一个人，就要听其言、观其行”的学习方法，给学生一个分析阅读写人与事一类文章的基本方法，教会学生如何去体会人物的性格特点、

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评周晓平老师一课《理想的风筝》
 
   听周老师的课，每次都有相同的感受——扎实的课堂教学、有效地调动学生学习状态等。同样也有

特有的听课体验。
   （一）一堂课的教学足见两堂课的教学层次与效果
   教学层次清晰明了，是周老师课的优点共性。许多老师上公开课总喜欢以第一课时的教学来设计，

原因是多方面的，我想：第一课时容易把握是比较重要的一个因素吧？但纵观我听的周老师的许多课

，很少以第一课时为教学内容的。其充分体现了周老师课堂调控的能力、深入钻研教材的准备、以学

生的学习为首选、上真实的课的独特的课堂教学特点。课前，周老师板书了“谈腿疾、写板书、放风

筝”等几个词语，从这几个词语中，我们对周老师第一课时的教学内容很容易推想而知，明显让我们

听课者有一篇课文整体的教学思路的了解，明显可知，周老师教学层次的清晰。
   （二）发挥学生主体积极性与探究性的教学方法
   教学要以学生为本，教师作引导者的角色。教学中，周老师就充分发挥了引导者的地位。例如，周

老师提出的“认识一个人，就要听其言、观其行”的学习方法，给学生一个分析阅读写人与事一类文

章的基本方法，教会学生如何去体会人物的性格特点、精神品质。然后让学生充分去自主阅读课文相

关内容找一找、说一说，教师为引导学生的思维，在黑板上板书了相关的内容。（教师板书内容很多

，也是我听过的课中少见的。但这其实也反映了教师教学的态度与指导的细致，丝毫不考虑这是否会

浪费课堂教学的时间，足见周老师准备的充分。）在学生交流时，周老师又不失时机地提出一两个问

题给学生思考，但并不急着让学生回答，只作思考，为下文学生的深入阅读思考打下了伏笔。下面，

周老师同样发挥着学生的主体作用与探究精神，让学生根据刚才老师提出的问题继续进行探究与思考

，并一步一步通过品位文中“刘老师的言行”、推敲“我们的感受”去体会文中刘老师的精神品质。

层层推进，挖掘刘老师的品质——“乐观、幽默、顽强、敬业、自信、自强等”，最终得出刘老师“

热爱生活”的态度，然后自然而然的感受到课题《理想的风筝》的真实而深刻的含义。
   （三）教学细节足见教师钻研教材的透彻与精到
   举一例，教学中在学生讲到其中一段时，周老师及时抓住了其中的一点深入钻研，突出重点，突破

难点。这一点就是“转”字的两个读音。这段中，出现了好几个“转”字，而其不同的读音所表达的

不同的意思也正是文中的重点与难点之一。周老师就抓住了这一个教学的细节。先问学生“这一段是

围绕哪个字展开的”，其次让学生辨别“转”的两个读音以及不同的意思，并让学生说说“转”字的

不同读音所表达的不同意思：第三声表示“改变方向”，第四声意思为“使劲、用力地旋转”，根据

意思再让学生去探究这一段中“转”字的不同读音；周老师的教学并未到此结束，随后周老师以自己

写板书与文中刘老师写板书用的“转”字是否相同读音、相同意思作比较，真正让学生体味到文中刘

老师作为残疾人写板书时所用“转”（第四声）的真正含义及所体现的品质。这样的教学细节才真体

现了“深入浅出”的真正含义。
   周晓平老师的课永远有一种语文教学的魅力，这也正是他课前刻苦钻研、把握教学理念、扎实上平

常课的优质思想所迸发出的精彩火花。这是值得我永远学习的！
  承英

 
  《理想的风筝》是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文叙述

了关于刘老师的三个故事：谈腿疾、写板书、放风筝。作者善于用这些典型事例来表现人物的形象，

并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，

共同展现人物的精神面貌。
   学习这篇课文首先是要体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，其次是运用各

方面典型事例来表现人物形象的表达方式。
   对于刘老师人格魅力的体会，是教学的难点。周老师在教学过程中抓细节描写，“谈腿疾”时，学

生的情感由笑——酸涩——尊敬，引导学生融进语言文字，与刘老师的学生一起感受对刘老师患有残

疾的心酸、难受，但更多的是对刘老师的”尊敬，同时这种尊敬反衬出了刘老师的坚强、乐观、风趣

，与学生的亲密无间。对于学生这种复杂的心情，周老师又引导学生通过投入的朗读来表达。“放风

筝”时，抓一个“漾”字，感受刘老师内心难以言表的快乐，让我们也情不自禁地感同身受，跟着刘

老师一起感受人生的幸福。
   课文中对于刘老师动作、神态、语言的描写十分生动。周老师引导学生深入体会、反复朗读，抓五

个“转”，抓孩童般甜蜜的“笑”，抓叫喊时的语言......一连串的细节描写使刘老师的形象更加丰

满起来了。
   一根圆木拐杖，一个完整的生命：一苍穹的风筝，一生的理想。刘老师带给我们的又岂止是心灵的

震撼!而周老师执教的《理想的风筝》留给我们的是扎扎实实教语文的理念和思考的空间。
  章齐虹
 
评周晓平老师《理想的风筝》第二课时教学

       小学语文课堂教学的真实、朴实、扎实，是我们常态教学一直所追寻的目标。在高年级的语文

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