《成长的烦恼》优课评比点评

概要：《成长的烦恼》优课评比点评 习作教学一直是语文教学中最难啃的“硬骨头”。五位教师以十二册习作5《成长的烦恼》为课题，进行了一次习作教学的探索。这是一次很有意义的“同课异构”教研活动。一、总体印象1.关注学生的生活，让习作教学扎根学生生活的原野。作文题目本身就来源于学生的生活，学生的烦恼还真不少。许多教师课前对学生进行了“我的烦恼”问卷调查。课堂上采用各种方式勾起学生对生活的回忆，并让学生相互交流。这样的指导是从“习作内容”出发，保证了学生习作做到“言之有物”。2.注重激发学生的情感，让学生说真话，吐真情。苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”情感体验与智力活动有着密切的关系，写作中“情动而辞发”就是这个道理。培根的关于分享快乐与分担忧愁的名言，是对学生的一种启发：习作的意义就在于敞开心扉，倾吐真情。“烦恼搜集魔法袋”、“烦恼大拍卖”、“实话实说”等情境的创设较好地调动了学生交流的欲望，激发了学生习作的情趣。3.运用例文，对学生进行习作方法的指导。黄惠贤与陈华琴还写了下水文，展现过硬的文字功底，这也是对学生最好的指导。

《成长的烦恼》优课评比点评

 

习作教学一直是语文教学中最难啃的“硬骨头”。五位教师以十二册习作5《成长的烦恼》为课题，进行了一次习作教学的探索。这是一次很有意义的“同课异构”教研活动。

一、总体印象

1.关注学生的生活，让习作教学扎根学生生活的原野。作文题目本身就来源于学生的生活，学生的烦恼还真不少。许多教师课前对学生进行了“我的烦恼”问卷调查。课堂上采用各种方式勾起学生对生活的回忆，并让学生相互交流。这样的指导是从“习作内容”出发，保证了学生习作做到“言之有物”。

2.注重激发学生的情感，让学生说真话，吐真情。苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”情感体验与智力活动有着密切的关系，写作中“情动而辞发”就是这个道理。培根的关于分享快乐与分担忧愁的名言，是对学生的一种启发：习作的意义就在于敞开心扉，倾吐真情。“烦恼搜集魔法袋”、“烦恼大拍卖”、“实话实说”等情境的创设较好地调动了学生交流的欲望，激发了学生习作的情趣。

3.运用例文，对学生进行习作方法的指导。黄惠贤与陈华琴还写了下水文，展现过硬的文字功底，这也是对学生最好的指导。“游泳教练”如果只是站在岸上指手画脚，指导的效果往往会打折扣。

4.注意了对学生习作的评改指导。

5.多媒体课件的运用较为娴熟。

6.教师在课堂上呈现出不同的风采：有的“激情四溢”，有的“轻松活泼”，有的“处变不惊”，有的“悠闲从容”，有的“朴实自在”。保持自己的个性，百花齐放，这才是真实的教学。

二、几点建议

1.加强对习作教学的研究，明确分阶段教学目标，每堂课应突出习作教学的重点，不能“面面俱到”，而应该“有的放矢，各个击破”。

2.教学情境的创设力求真实有效。“中央电视台”为何不用“麒小电视台”？习作教学要在“地面”行走。不能为“情境”而“情境”，要更加关注它在教学中的作用。其它各种形式的利用也如此。每一个教学环节的安排都要追求训练的实效，而不能“蜻蜓点水”。

3.要面向全体，更加关注后进生。课堂教学中优等生唱戏的现象极为普遍，教师的目光要看到每一个学生，尤其要“注视”落后的学生。

4.要更加重视学生的语言表达。习作教学的重点就是培养学生的语言表达水平。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来。

（一家之言，仅供参考。）