《长江之歌》教学设计（交流）第一课时

概要：惊涛是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）默读第一节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？交流：出示： 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：这一句我们要读得很深情。 指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。齐读第一节。指导背诵第1节。精读第二节。听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？交流：从哪些地方看出长江

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　　　　　　　　　惊涛是你的气概。
　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是

无穷的。）
　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？
　　　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）
　　默读第一节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？
　　交流：
　　出示：        你用甘甜的乳汁，
　　　　　　　　　哺育各族儿女；
　　　　　　　　　你用健美的臂膀，
　　　　　　　　　挽起高山大海。
　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸

怀是多么的宽阔。
　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖

国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。
　  指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。
　　齐读第一节。指导背诵第1节。

精读第二节。
　　听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
　　交流：
　　　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

）
　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
　　（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）
　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？
　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）
　　师引读：所以，“我们——赞美长江……”
　　指导朗读第二节。
　　指导背诵第二节。
练习朗读全诗
　　同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？（生相互交流）
　　结束语：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长

江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们拿起课本再次高声赞美长江吧！　
练习题设计
课堂检测

填空：

你从（      ），你向（       ），你用（        ），你用（          ）。我们（       ），我们（        ）。
背诵诗歌。

学唱歌曲《话说长江》。
收集有关长江的诗词，举行长江诗歌朗诵会。（如：《滚滚长江东流水》、《念奴娇》等。）

 

 

 

 

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