《他得的红圈圈最多》案例分析

概要：《他得的红圈圈最多》案例分析［ 作者：孙其峰 来源：转载 ］ 今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？生：他得的红圈圈最多（强调“他”）师：“他得的什么最多？”该怎样读？生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”）师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？生：他得的红圈圈最多（强调“最多”） 学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。

《他得的红圈圈最多》案例分析

［ 作者：孙其峰    来源：转载      ］  

今天教《他得的红圈圈最多》 一课时，当我板书课题后，学生反应平平，我就灵感突发运用上次来我校上＂我不怕鬼＂一课的特级教师的教学方法，在导入活动中竟有了一些意外的收获：

师：小朋友们，今天，老师和大家一起来学习《他得的红圈圈最多》

师：“谁得的红圈圈最多？”该怎样读这个课题？

生：他得的红圈圈最多（强调“他”）

师：“他得的什么最多？”该怎样读？

生：他得的红圈圈最多（强调“红圈圈”）

师：“他得的红圈圈怎样？”又该怎样读？

生：他得的红圈圈最多（强调“最多”）

学生反复读课题，可听起来强调的意思完全不同。一下子就把学生的学习热情调动了，学生个个思维活跃，人人参与，充分领略了我们祖国文字的丰富多彩，同时也激发了学生学习课文的兴趣。一堂课很顺利地完成了教学任务。