学习感知 学会感恩《奶奶的白发》教学案例及反思

概要： 【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，教师要竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】 四、实践延伸，学会感恩。 师：老师从你动情的讲述中就知道大家不仅喜欢这个故事，而且今后也一定能做一个孝敬长辈的孩子了。现在，我们来一次“让奶奶笑一笑”的活动好不好？ （出示小黑板：让奶奶笑一笑 介绍时间：中午放学 地点：客厅里 人物：奶奶和孙子 事情：奶奶等孙子回家吃午饭，孙子主动帮助奶奶做饭前工作。） 生：（小组练习，指名上台展示、评议） 师：小朋友们表现得真好！让我们的长辈为有我们这样的孩子而自豪吧！ 【实践延伸既能拓宽了学生学习的空间，增加了学生语文实践

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                  【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，教师要竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】
                  四、实践延伸，学会感恩。
                  师：老师从你动情的讲述中就知道大家不仅喜欢这个故事，而且今后也一定能做一个孝敬长辈的孩子了。现在，我们来一次“让奶奶笑一笑”的活动好不好？
                  （出示小黑板：让奶奶笑一笑   介绍时间：中午放学  地点：客厅里  人物：奶奶和孙子 
                  事情：奶奶等孙子回家吃午饭，孙子主动帮助奶奶做饭前工作。）
                  生：（小组练习，指名上台展示、评议）
                  师：小朋友们表现得真好！让我们的长辈为有我们这样的孩子而自豪吧！
                  【实践延伸既能拓宽了学生学习的空间，增加了学生语文实践的机会，又能实现情感目标，使学生懂得要孝敬长辈。】
                  
                  【教后反思】
                  给学生一个“交流的课堂”，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。教学活动中运用插图、链接生活，创设情境，引导学生走进情境，说出心里话，注重置师生于课文、作者、情景之中。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
                  让学生身处“情感的课堂”。针对课文情节性强的特点，教学中除了注重实现“文本对话”，还注意了用表演的方式来再现课文内容，并且设计口语交际环节，增强了文本的完整性、扩展性，拓宽了学生学习的空间，增加了学生语文实践的机会，同时又能实现情感目标。学生入情入景的学习体验真正做到活化课文的语言，使得表达能力就得到发展。

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