省公开课《鲁班和橹板》中的几个竞赛教学片断

概要：生3：两个词的写法上都不同。师：小朋友们真爱观察。你们看：（多媒体演示：在两个词中间加上“和”字）谁来读读。（指名读）师：一起读读看。（生齐读）师：鲁班和橹板有什么关系呢？小朋友们想知道吗？生：想。师：那赶紧打开课本，我们一起来听听这个故事吧！ 反思：阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。 本课一开始，我就出示了鲁班的画像，唤起了学生对鲁班的好奇，接着让学生再欣赏橹板的图片，理解橹板，最后自然地引入课题“鲁班和橹板”，又通过质疑：鲁班和橹板之间什么关系？有效地激发了学生的求知欲。 《鲁班和橹板》第三自然段教学片段徐海霞 师：鲁班思考问题是这么地专心，这么地投入，怪不得他很快就想到把橹板造成了这个样子，那他为什么把橹板造成这个样子呢？他是受到什么的启发呢？生：小鸭子师：瞧,这儿就有几只可爱的小鸭子！你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?生：它们在水里快活地游来游去 师：你觉得它们游得怎么样？ 生1：我觉得他

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生3：两个词的写法上都不同。

师：小朋友们真爱观察。你们看：（多媒体演示：在两个词中间加上“和”字）谁来读读。

（指名读）

师：一起读读看。

（生齐读）

师：鲁班和橹板有什么关系呢？小朋友们想知道吗？

生：想。

师：那赶紧打开课本，我们一起来听听这个故事吧！ 
反思：阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了鲁班的画像，唤起了学生对鲁班的好奇，接着让学生再欣赏橹板的图片，理解橹板，最后自然地引入课题“鲁班和橹板”，又通过质疑：鲁班和橹板之间什么关系？有效地激发了学生的求知欲。

 

 

 

 

 

 

 

 

 《鲁班和橹板》第三自然段教学片段

徐海霞

 

师：鲁班思考问题是这么地专心，这么地投入，怪不得他很快就想到把橹板造成了这个样子，那他为什么把橹板造成这个样子呢？他是受到什么的启发呢？

生：小鸭子

师：瞧,这儿就有几只可爱的小鸭子！你们瞧,鸭子嘎嘎叫着跳下水,它们在干什么呀?

生：它们在水里快活地游来游去

 师：你觉得它们游得怎么样？

生1：我觉得他们游得很快乐。

生2：我觉得他们游得很开心。

生3：我觉得他们游得很自由。

师：你们见过鸭子游泳吗?

生：见过。

师：谁愿意到前面来表演一下鸭子游泳呢？

一生到前面表演。

师：表演得真棒！我们一起把掌声送给他。

全班鼓掌。

师：我们再来看看编书的叔叔阿姨是怎么写的？齐读第三自然段。

生齐读。

师：读了课文以后，你们认为刚才表演的小朋友用手往身后拨水，其实就是鸭子的什么呢？

生：脚蹼。

师：有了脚蹼拨水，鸭子的身子就会怎么样？

生：鸭子的身子就会轻快地向前滑行。

师：你们想象一下，此时鸭子的感觉怎样？

生1：鸭子感觉很轻松。

生2：鸭子感觉很快捷。

生3：鸭子感觉很快乐。

师：你想做做快活的鸭子吗?

生：想。

师：咱们一起来吧.你们可以离开位置尽情地学小鸭子游泳。

生表演。

师：小鸭子们,你们刚才快乐吗？

生：快乐。

师：你能把你的心情读出来吗？

生：读。

师：谁来对他的朗读评价一下？

生：我认为他不但读得正确、流利，而且很有感情，让人一听就感觉到他很快乐。

师：你真会评价。

师：就让咱们一起来做做快乐的小鸭子吧！ 一齐朗读这一自然段。  生边表演边朗读。

      表演是低年级小朋友喜闻乐见的事，通过表演既可以调节学生的生理和心理状况，又能帮助提高学生的学习效率。在本课教学中安排了这样的环节：让学生学做小鸭子用脚蹼往身后拨水。开始，我请一个小朋友表演时，他有点害羞，表演得不那么到位，我为了活跃课堂气氛，就全班般小朋友一起表演鸭子游泳，顿时教室里沸腾起来，他们一边“嘎嘎嘎”地叫着，一边游泳，真的像刚到水里的小鸭子，快乐极了，于是我就抓住时机，，问：“小鸭子们，你们刚才快乐吗？”请你们快乐地把这一自然段读一下，由于小朋友们还沉浸在刚才游泳的快乐之中，因此在读时，确实读出了快乐，达到了我预期的效果。
 

 

 

 

 

 

教学片段：品读关键词语
 

有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公用竹篙撑船十分吃力。等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。

师：自由读读课文的第一自然段，你感觉到老艄公怎么样？

生：我感觉到老艄公摇船时很辛苦，也很累。

师：你从哪些词语看出来的？

生1：我从“十分吃力”看出来的。

生2：我是从“满头大汗”看出来的。

师：找得真好，用什么划船让老艄公如此“吃力”？

生：竹竿。

（生将“竹篙”读成了“竹竿”）

师：是“竹竿”吗？仔细看看，再读一读。

生：竹篙。

师：知道“竹篙”和“竹竿”有什么不同吗？

生1：我知道“竹竿”是一种细长的竹子，而“竹篙”应该比“竹竿”要更长一些，更粗一些。

生2：我觉得“竹篙”粗壮又结实，划船一定很重！

师：理解得真好，你能做出艄公用竹篙划船时那“吃力”的样子吗？

生表演。

师：老艄公就这样一下又一下地用这重重的竹篙撑着船，终于撑到了对岸了，此时老人家已经累得——

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