概要：师：水多美呀！大家再把这部分的最后一行读读。生（齐读）：处处绿水荡清波。师：不错不错，让我们感受到那里水的美了。好，小朋友，来，让我们把这部分有感情地读读，再去感受一下水乡什么多？生（投入地接读）： 水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。师：真不错！让我仿佛听到泉水在哗哗地流淌，处处都是绿水清波啊！下面就请你们自己读讲船多这部分，我相信你们一定能读懂这段课文。（生自由小声读文，师巡视。）师：谁读懂了？我来请他读，我来听。我一听就知道他读懂了没有。（生积极举手）我就请林睿来读，其他小朋友注意听，他的读让我们感受到船多了吗，我们就知道他有没有读懂。生（认真地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面，飘满河。师：你觉得他读懂了吗？我看谁会裁判。请这位小女孩来说。生1：我觉得他没有读出船多。生2：我觉得“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”这里读快了。师：好的，我们呆会儿再来讨论这个问题。你的意见呢？生3：我觉得他的声音不够响亮。生4：我觉得他“千”没有读好。师：那你觉得他哪个地方读得好呢？有没有呀？生4：我觉得他“万只驳”读得好。师：小
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师：水多美呀！大家再把这部分的最后一行读读。
生（齐读）：处处绿水荡清波。
师：不错不错，让我们感受到那里水的美了。好，小朋友，来，让我们把这部分有感情地读读，再去感受一下水乡什么多？
生（投入地接读）： 水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：真不错！让我仿佛听到泉水在哗哗地流淌，处处都是绿水清波啊！下面就请你们自己读讲船多这部分，我相信你们一定能读懂这段课文。（生自由小声读文，师巡视。）
师：谁读懂了？我来请他读，我来听。我一听就知道他读懂了没有。（生积极举手）我就请林睿来读，其他小朋友注意听，他的读让我们感受到船多了吗，我们就知道他有没有读懂。
生（认真地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面，飘满河。
师：你觉得他读懂了吗？我看谁会裁判。请这位小女孩来说。
生1：我觉得他没有读出船多。
生2：我觉得“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”这里读快了。
师：好的，我们呆会儿再来讨论这个问题。你的意见呢？
生3：我觉得他的声音不够响亮。
生4：我觉得他“千”没有读好。
师：那你觉得他哪个地方读得好呢？有没有呀？
生4：我觉得他“万只驳”读得好。
师：小朋友要学会听别人读书。我觉得林睿今天书读得不错！虽有一点问题，但他有好的地方。看来你们不会听，等会儿我们再来说，我们先读准这个生字。
出示生字“驳”，学生认读。
师：什么叫驳，你们知道吗？那位男孩你说。
生1：驳就是在船上加的那种像帆的东西，那就叫驳。
师：那是帆船。你说。
生2：驳就是一种它自己不能开动，要用别的船来拉。
师：自身没有动力，要靠别的船，实际上就是拖轮来拉。（出示驳船的图像）请小朋友看，这就是驳船。有好几条小船连在一起，自身没有动力，靠着拖轮拖着向前行驶，这就叫（生齐答：驳。师出示词牌“千只船”）读读这个词。
生齐读：千只船。
师：其实林睿读得非常好，他突出了“千”和“万”，能够让我们感受到船多。他还有一个地方读得好，也能让我们体会到船多，我不知道小朋友们注意听了没有。雨婷。
生：飘满河。
师：一起读读。（生齐读）这里哪个词是表示数量的多，你知道吗？这个小男孩。
生：满。
师：满是表示多，读书的时候要注意。大家再读。（生读）现在我要请这位小朋友站起来（一女生站起），她刚才提了一点，说白帆片片像云朵这里读快了。你认为应该读慢点，为什么呢？
生1：因为“片片”应该是一片很慢的。
师：一片就很慢吗？你只是感觉到这里应该读得慢点，但并不知道为什么。这个男孩子你说。
生2：因为它有很多很多船，一片片慢慢地驶过来。
师：白帆像什么？这里把白帆比作什么？（生齐答：云朵）白帆什么地方像云朵，知道吗？来，你说。
生3：云朵是白的，白帆也是白的，而且它们都是一片片的。
师：白帆怎么会连成片呢？
生齐答：多就连成片。
师：还有什么地方像？（师提示）白云在天空中慢慢的飘，白帆......好，那个男孩你来说。
生4：因为白云不可能是“唰”（用手势来表示快）就过去了，得慢慢地飘。那白帆也得靠风，风也不可能“唰”地吹动白帆过去，得在水面上慢慢地飘，所以读慢。
师：都是飘动的。那你们想像一下，白帆和蓝天都接起来，绿水又挥动着白云，景色美不胜收。所以我们要慢慢地欣赏。谁能够再来读读讲船多的课文？我请雨婷来读。
生（富有感情地读）：水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
师：读得真不错！小朋友，下面就让我们一起也去感受那里的船多，船的美。（生齐读船多这部分课文）
师：你们知道这么多的船要去干什么吗？你说。
生1：他们去捕鱼。
师：除了捕鱼还会做什么？想想看。
生2：运东西。
生3：坐船到别的地方去。
师：船是水乡人的主要交通工具。很好?闼怠?
生4：乘着船去打水。（教室里顿时传出一阵笑声）
师：远水解不了近渴啊！如果去过水乡游玩的小朋友应该就知道，还可以乘着船去干什么呀？
生5：乘着船去兜风。
师：水乡这里风景美，吸引着游人去旅游参观；水乡这里的物产丰富，水乡人勤劳，所以他们的日子越过越好。下面，我就让小朋友自己去读读讲歌多的这部分课文。还可以跟同座位、后面的小朋友讨论。比如说，最后这段课文你有什么问题，你可以向小组提出来，小组的小朋友能够解答的就帮助解答。好不好？现在开始。（生自由小声读最后一段，教师巡视。）
师：大家有什么问题提出来呢？我请你。
生：箩怎么能装歌呢？
师：这个问题提得非常好。来，先读准这个字音。（出示卡片：装）
生读生字“装”。
师：箩是用来干什么的？
生1：箩用来装稻子、蔬菜。
生2：用来装鱼和虾。
生3：装莲藕。
......
师：那么现在课文里边讲的是装什么呢？
生齐答：装歌。
师：所以这个小朋友有问题，歌怎么能装进箩里呢？小朋友，这歌真的装进箩里吗？
生齐答：不是。
师：那它是用来说明什么的呢？了；李成悦。
生：说明歌很多。
师：歌多呀！多到什么程度呢？
生：多到用箩筐来装。
师：这里并不是说真的把歌装进箩里，而是说明歌多，还有什么问题？你来
生：“唱咱水乡新生活”，生活怎么能说唱呢？
师：应该说创造生活，过上了生活。这里是唱，生活怎么唱起来呢？是不是啊？很会提问题。来读读这个（出示卡片“咱”，生齐读）这个“咱”懂吗？你说。
生：在这里指我们。
师：好的。那么小朋友，什么叫“新生活”？
生：我们现在过着新的生活。
师：那以前的生活呢？
生：那就叫旧生活。
师：小朋友，新生活实际就是现在的生活跟以前的去比，现在的生活比以前的更好，生活越来越好才叫新生活。那么小朋友想想看水乡的人以前过的日子是什么日子？可能你们想不出。
一生抢着说：我想得出来。
师：哟，你知道呀！我就请你讲。
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