童心：童话故事教学的心根《狐狸和乌鸦》课堂实录

概要：生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：你的嗓子很特别。大家一起读一遍。生读。师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。读。生齐读第五节。师：这时的乌鸦怎么样？生：非常得意。（板书）师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？生：不听了。师：他干什么去了？生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：他的主意实现了没有？生：实现了。师：那是一个什么主意呢？生：让乌鸦开口唱歌。师：你只能算半个狐狸。生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。（掌声响起。）师：最后得到了吗？“肉”这个字怎么写？观察一下。拿出你的右手，跟随老师写“肉”字。（并引导生组词。）点评:“作者思有路，遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序，由“问候”向“关心”“推进”；由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进，有序展开，避免了单调的平面重复，引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染，又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。 五、高潮：重组文本故事，提升言语能力。师：现在同学们轻松一刻，有几个智力挑战

童心：童话故事教学的心根《狐狸和乌鸦》课堂实录,标签：苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！

师：你的嗓子很特别。大家一起读一遍。

生读。

师：（学乌鸦的叫声：“哇——”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。读。

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样？

生：非常得意。（板书）

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？

生：不听了。

师：他干什么去了？

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的主意实现了没有？

生：实现了。

师：那是一个什么主意呢？

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。（掌声响起。）

师：最后得到了吗？“肉”这个字怎么写？观察一下。拿出你的右手，跟随老师写“肉”字。（并引导生组词。）

点评:“作者思有路，遵路识斯真。”教者牢牢抓住课文故事的宏观逻辑顺序，由“问候”向“关心”“推进”；由“关心”向“夸赞”“升腾”。层层递进，有序展开，避免了单调的平面重复，引导学生一个台阶一个台阶向上攀登。学生既切实受到语言生动性、丰富性的感染，又隐约接受了语言条理性、逻辑性的熏陶。

 

五、高潮：重组文本故事，提升言语能力。

师：现在同学们轻松一刻，有几个智力挑战题，考考你们。（出示题目）谁会做？

生：第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没有回答。

师：掌声。第二题，想不想试一试？

生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。（掌声。）

师：谁再说一次？

生：第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼，没有管他。

师：猜猜看。老师第三道题目会出什么呢？猜到了，你可以当老师了。

生：第三次，狐狸怎样令乌鸦开口？

师：谁会出题目？

生：第三次，狐狸夸奖乌鸦……

师：夸奖乌鸦什么？

生：夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。（掌声。）

师：老师是不是这样的题目呢？

（出示：第三次，狐狸夸赞        和         ，乌鸦          ，结果         。）这道题有深度了。谁来试一试？

生：第三次，狐狸夸奖乌鸦的羽毛和嗓子，乌鸦很得意，结果肉就掉了下来。

师：（掌声）。我们把这三道题目，连起来说，好不好？这个故事别人很熟悉，我们新编一个故事，故事是这样开头的，听：狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，第一次……第二次……第三次……会说吗？谁会连起来说？

生：第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没理他。第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。第三次，狐狸夸奖乌鸦的羽毛和嗓子，乌鸦很得意，结果肉就掉了下来。

师：很好，（掌声），你们能不能向他一样，把这个故事重编一下呢？

生（齐声）：狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，第一次，狐狸向乌鸦问候，乌鸦没理他。第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了一眼，没有回答。第三次，狐狸夸奖乌鸦的羽毛和嗓子，乌鸦很得意，结果肉就掉了下来。

师：真不简单，老师为全班同学竖大拇指。老师要把黑板擦掉，你能不能把这个故事重编一下，不要忘记了第一次、第二次、第三次……谁来试一试？

生编说。

师：谁能像他这样，把刚编的故事记下来？自己说一说，开始。

生自由讲故事。

师：狐狸三次骗乌鸦说话，先是问候，接着关心他的孩子，最后夸奖他的羽毛和他的嗓子，狐狸最终的目的是什么呢？

生：骗到乌鸦嘴里的那片肉。（板书：“骗”、“肉”）

师：现在大家都很忙，哪里有那么多的时间听你讲那么长的故事啊？把黑板擦掉，要说简单的故事给大家听，（擦黑板）谁来讲个简单的故事？

生：狐狸为了得到乌鸦嘴里的那片肉，（根据板书引导学生一起说）想了3次办法，最后得到了乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁再来说？

生：狐狸为了得到乌鸦嘴里叼的那片肉，（强调“叼”）想了3次办法，最后骗到了乌鸦嘴里叼的那片肉。（掌声。）

生：狐狸为了骗到乌鸦嘴里叼的那片肉，想了3次办法，最后骗到了那片肉。

师：你真厉害，叫什么名字？（ 李 浩 ）

点评：遵循故事情节发展顺序，按照交际双方（表达者、接受者）怎样“言说”和如何“应对”两条线索，引导学生理清故事脉络，在此基础上重组故事，练习表述。这好像已经类似于中高年级的“简要”乃至“创造性”复述，要求似乎有点“超纲”，不过实际看来，只要引导得法，学生“跳一跳”还是可以“摘到桃子”的。

六、表达：言乌鸦想说之语，新编漫画故事。

师：故事可以长说，也可以短说。你们的爸爸妈妈早就听过了这个故事，也学过了这个故事。你能不能新编一个“狐狸和乌鸦”的故事，给你家长听？不过，老师这里有个办法，想看吗？（出示课件）

 

师：能看懂吗？乌鸦掉下了一个什么东西？

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