江苏 张建刚《大禹治水》第二课时课堂实录及点评

概要：师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？（生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓……流入大海。）师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。（生齐读句子）师：大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。生：十三年。师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答：千辛万苦。师：再读，要读出和前两次的不同。（生齐读词语）师：学到这，你想说些什么呀！生：我对大禹很佩服。师：不错。生：大禹吃的苦真多啊！师：是啊，说也说不完。生：我想对大禹说：你真辛苦！师：是呀！生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。生：我想说他不想他的孩子吗？师：是啊。你提出这样一个问题，不错。【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手，扣住重点词句通过多种方法

江苏 张建刚《大禹治水》第二课时课堂实录及点评,标签：苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
师：这段话，你也能读出大禹的千辛万苦吗？（能）练习一下好吗？等会儿请小朋友来读，看谁能读出来？

（生自由练读句子。指名读句：他带领老百姓……流入大海。）

师：不错。读出了大禹的苦。还有谁再来读一读？（指名读）

师：读得多好啊！大禹是多么的辛苦啊！小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。

（生齐读句子）

师：大禹察看水流和地形，引导洪水流入大海。是多么的辛苦！你们知道，这前前后后一共用了多少时间吗？你猜。

生：十三年。

师：对！十三年，四千七百多个日日夜夜！这么长的时间承受这么多这么重的苦，这种苦叫作——齐答：千辛万苦。

师：再读，要读出和前两次的不同。（生齐读词语）

师：学到这，你想说些什么呀！

生：我对大禹很佩服。

师：不错。

生：大禹吃的苦真多啊！

师：是啊，说也说不完。

生：我想对大禹说：你真辛苦！

师：是呀！

生：如果大禹还在的话，我要谢谢他，为老百姓劈开了九座大山，挖出了九条大河。

师：你充满了感激之情，想得真远啊，真会说话！大禹如果还活着，一定会非常感动。

生：我想说他不想他的孩子吗？

师：是啊。你提出这样一个问题，不错。

【点评】这一环节的教学教师注意从整体入手，扣住重点词句通过多种方法引导学生读懂课文，体会大禹治水“吃尽千辛万苦”这一特点，这是本课教学的重点和难点。教者分三个层次：一是借助多媒体课件和教师动情的描述等，在理解“地形”、“千山万水”、“走遍”等词的基础上想象体会大禹治水准备工作的艰辛；二是通过简笔画等手段体会“挖通”、“劈开”等词，想象体会大禹治水过程的艰辛；三是联系上下文扣住“十三”一词想象治水时间之漫长，进一步体悟艰辛。教师坚持以读为本，图文结合，引导学生在读中拓展联想和想像，理解和感悟，读有层次，读有指导，学生学习兴趣和体验不断加深。

三、精读第三段——巧读数字 强化情感

师：是呀，在大禹治水的过程中，感人的故事还有许许多多。我这儿还有一个故事，想听吗？

这是一个数字故事。我说的时候请小朋友们一边听一边想：这些数字都指的是什么意思？

（演示课件，课文插图2）

（师配乐深情诵读课文）

师：你们听明白了吗？这儿“十三”指的是什么？

生：十三年。

师：对！就是讲他在外治水十三年。说明时间很长。能用朗读把这意思读出来吗？（指名读第一句，齐读。）

师：“三”和“一”又指什么呢？

生：他路过家门三次，曾经一次也没有进去看一看。

师：曾经放到前面，再说一遍，好吗？

生：他曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。

师：哎，你说清楚了！好！

（生齐读句子：曾经……看）

师：十三年中只有三次，这样的机会真是太少了！这么少的机会他为什么一次都不进去看一看呢？

生：因为他太忙了！

生：是因为他要治水。你治完水了，可以轻轻松松在家了！

生：大禹想快一点儿治，老百姓可以快一点过上安定的日子。

师：你真会思考，而且思考得很有深度啊！

师：大禹三次路过自己的家门，一次都不进去看一看，就是想让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！他为了治水，顾不得自己的家人，自己的亲人，这就叫——舍小家为大家！小家指的是自己的家庭、亲人，那大家呢？

生（齐答）：老百姓

师：对。他这样做的后果是怎么样的呢？谁来说说“十”指的是什么？

生：就是指他的孩子从一岁已经到十多岁了。

师：怎么样呢？

生：还不知道他的父亲什么样子。

师：说的真好！大家一起来读一读这段话。

（生齐读句子）

师：十多岁了，还没见过父亲，如果是你，你的心里会怎么样呢？

生：难过。

生：伤心。

师：是啊，我知道你们的心里一定是一样的。谁能忍受十三年的骨肉分离啊！谁又能忍受十多年的思念的痛苦啊！大禹做到了。他凭着自己治水的决心，凭着自己超强的毅力，他做到了三过家门而不入，老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字（板书：三过家门而不入）

师：这个字念“入”，表示进去的意思。大家一起来读一读。

（齐读）

师：对！“三过家门而不入”就是指大禹一心为民，无私奉献的故事。这段话，这些数字读好了，这段话的意思你也就明白了。大家一起练一下，看谁能把数字读好？

（生自由练读。指名读）

师：我听出来了，你明白了这些数字的意思。

（指名读）

师：不错，你也读懂了这些数字的意思。

（生齐读）

【点评】这一环节的教学中教师紧扣文本，以讲数字故事的有趣形式，引导学生联系上下文体会数字背后的意思，同时置换角色，通过“十多岁了，还没见过父亲，如果是你，你的心里会怎么样呢？”这一问题，引导学生设身处地体会大禹“三过家门而不入”的精神，初步领悟他一心为民、无私奉献的高尚人格，培养了学生倾听和朗读的能力，也进一步增强了情感体验。

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