三年级语文《石榴》教学片断与评析

概要： 学完第三自然段的第一句）师：石榴是怎样长大的？生：石榴一天天长大，一天天成熟。师：那可不可以这样说“石榴一天天成熟，一天天长大”？（学生踊跃举手）生：不可以。因为石榴要先长大，再成熟。生：石榴不能先熟再长，它像我们一样要慢慢地长大，再渐渐成熟。师：你们真爱动脑筋。那怎么知道石榴成熟了呢？生：石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这样石榴就成熟了。师：（出示一句话：它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。）请你们读读这句话，与课文中的句子有什么不同吗？（生自由读句子）生：“青中带黄”和“黄中带红”两个词语交换了一下。师：那这样写是不是也可以呢？生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄，再由黄渐渐变成红，所以不能把这两个词语调换。师：是啊，你说的对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）师：同学

 学完第三自然段的第一句）
　　师：石榴是怎样长大的？
　　生：石榴一天天长大，一天天成熟。
　　师：那可不可以这样说“石榴一天天成熟，一天天长大”？
　　（学生踊跃举手）
　　生：不可以。因为石榴要先长大，再成熟。
　　生：石榴不能先熟再长，它像我们一样要慢慢地长大，再渐渐成熟。
　　师：你们真爱动脑筋。那怎么知道石榴成熟了呢？
　　生：石榴先是青绿色的，然后变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这样石榴就成熟了。
　　师：（出示一句话：它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。）请你们读读这句话，与课文中的句子有什么不同吗？（生自由读句子）
　　生：“青中带黄”和“黄中带红”两个词语交换了一下。
　　师：那这样写是不是也可以呢？
　　生：不行。因为石榴先是青绿色的，长呀长呀，就变成青中带黄。过了一段时间，又变成黄中带红。
　　生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红，再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄，再由黄渐渐变成红，所以不能把这两个词语调换。
　　师：是啊，你说的对极了。作者通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）
　　师：同学们，你们喜欢吃水果吗？
　　生齐：喜欢！
　　师：谁来说说你喜欢吃什么水果？（指名说）
　　师：现在，老师要来考考你们，看谁能把自己喜欢吃的水果的成熟过程说给大家听听？比比谁说的最连贯，最恰当。（边说边出示：　　　一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是_________，逐渐_________，_________，最后_________。同时给学生提供一些水果图片）
　　（分四人小组讨论，再指名说，学生评价。）
　　（说后学生仿写）

　　【评析】
　　《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本着这个原则，叶老师在教学中巧妙地设计了词语换位这一环节，引导学生自己去发现问题，并通过细读来解决问题，充分发挥了学生的主体作用，教会了学生学习，更让学生从中领悟到祖国语言文字的博大精深。
　　另外，由于学生都爱吃水果，又有一定的生活经验，因此在教学中叶老师找准读写结合点，鼓励学生发表自己独到的见解，及时给予评价，激活了学生的思维，调动了学生探究的积极性。最后又让学生在此基础上进行仿写训练，可谓是顺理成章，水到渠成，好多学生说的语句非常连贯，用词也很准确，表达十分形象，效果较好。这也为今后的写作夯实了坚实的基础。

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