评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）

概要：最近因为药物的原因让我无法安睡，闷热的桑拿天又一次袭击北京城，电话里储存了999及120急救电话的快捷键，北大的大课没有空调，电扇解决不了我的散热问题，于是每上完课我都发短信告诉朋友我坚持下来了，似乎是通报喜讯，似乎又像我拿了奥运会金牌如此的兴奋，但其实我有种感觉，有种暗示，我希望自己坚强的面对自己的选择。这段文字让我们看到了一个怎样的桑兰？5、难怪主治医生会这样说——引读：这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。6、面对这样的桑兰你最想说什么？（学生练笔后交流。）小结：……桑兰是微笑使者。她在博客上还写了这样一句话：今天你微笑了吗？不论遇到什么，试着学会问问自己和身边的人：今天微笑了吗？三、作业（选择完成）选择一：关注桑兰的博客及报道，收集相关信息摘抄在“采蜜本”上。选择二：以“今天你微笑了吗？”为主题出一份手抄报。【注：课堂核心目标在于体会微笑着承受一切的态度，情感。这是情感、态度、价值观方面的训练。个人以为不妥。我认为这课最大的语文方面的核心教学价值的概括与具体描写结合凸显一个人物的特质（品质、特点、经历）。所以，课堂的训练重点，应在写

评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）,标签：苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
　　
　　最近因为药物的原因让我无法安睡，闷热的桑拿天又一次袭击北京城，电话里储存了999及120急救电话的快捷键，北大的大课没有空调，电扇解决不了我的散热问题，于是每上完课我都发短信告诉朋友我坚持下来了，似乎是通报喜讯，似乎又像我拿了奥运会金牌如此的兴奋，但其实我有种感觉，有种暗示，我希望自己坚强的面对自己的选择。
　　
　　这段文字让我们看到了一个怎样的桑兰？
　　
　　5、难怪主治医生会这样说——引读：这个小姑娘用惊人的毅力和不屈的精神，给所有的瘫痪患者做出了榜样。
　　
　　6、面对这样的桑兰你最想说什么？
　　
　　（学生练笔后交流。）
　　
　　小结：……
　　
　　桑兰是微笑使者。她在博客上还写了这样一句话：今天你微笑了吗？不论遇到什么，试着学会问问自己和身边的人：今天微笑了吗？
　　
　　三、作业（选择完成）
　　
　　选择一：关注桑兰的博客及报道，收集相关信息摘抄在“采蜜本”上。
　　
　　选择二：以“今天你微笑了吗？”为主题出一份手抄报。
　　
　　【注：课堂核心目标在于体会微笑着承受一切的态度，情感。这是情感、态度、价值观方面的训练。个人以为不妥。我认为这课最大的语文方面的核心教学价值的概括与具体描写结合凸显一个人物的特质（品质、特点、经历）。所以，课堂的训练重点，应在写作方法上下功夫。作业上，也是如此。可以让学生仿写：概括和具体描写的结合写一个人，凸显这个人的特点或品质。教学目标定位的错误，导致教学用力点的错误。个人意见，请批评。】
　　评郭芳老师《要正确把握学生学情》
　　陈金铭
　　
　　【注：仅仅从调整了教学环节的安排就用这个题目，没有多大意义。事实上，在上课之初的几分钟里，教师已经了解学生对诗意不解，并做了调整。后面几十分钟才是教学的用力之处，所以，用这个题目无多大意义。当然，我评这个题目也更有效教学无干，只是顺便提醒师姐注意行文的用心。】
　　
　　《咏柳》、《春日》学生在低年级就已经烂熟于心，在课前又将两课的诸多词语的注释打印在预习单中发给学生，让学生根据注释自己试着说说诗句的意思，心想今天的课堂学生学习应该不会存在多大的困难。
　　
　　课前让学生静心朗读诗歌《走进大自然》，借机复习背诵《燕子》第二段，导入《古诗两首》。
　　
　　一、复习古诗的学习方法：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情；学生对于作者不了解，我简单告诉学生贺知章是唐朝著名诗人，朱熹是唐朝很著名的思想家和文学家，你们要记住这个人，他很了不起，你们上高中、上大学的时候要读读他的书，会对你产生很大的影响。
　　
　　【任何模式一旦成为固定的套路，在拥有结构性合理的同时，也会丧失其灵活性。而课堂教学原本是个瞬息万变的信息交汇之流，故要警惕固化的模式，如，学习古诗的四步模式。另，复习一种方法，一定要明确，尤其这种方法是本节课的重要教学策略。以我的建议，最好结合案例来进行。务必使学生得到准确的能够马上在后面进行实践的信息。】
　　
　　二、理解题目
　　
　　学生能够很容易说出两首诗的题目意思，我插言：贺知章借柳树写春天，朱熹写自己出去游玩时看到的春天，这两个古人会告诉我们怎样的情景，他们在诗里又表达了怎样的情感？我们就来好好读读这两首诗。
　　
　　【教师插言要慎重：“贺知章借柳树写春天”——这是教师直接点明诗歌蕴含的意思，实则是教师代替了学生的思考。
　　
　　我倒是觉得，既然是解释题目，就要把题目解释清楚，而不要附加题目之外的信息。
　　
　　包括“咏”的意思，常见的“咏”的诗歌。包括这种开题形式和别的诗歌开题形式的比较——为什么要用这个题目？这个题目这么平淡，大诗人竟然用这么平淡的题目。你认为对不对？实际上题目平淡也照应了诗歌语言的平易。是平易中显真功。
　　
　　当然，我只是举例，实际教学不见的就这样入手。但总的意思是，解释题目就是解释题目，并且要解释透彻。】
　　
　　
　　
　　三、明诗意、悟诗情
　　
　　 就是在这个环节，我发现自己在备课的时候过高地估计了学生的学习能力，调整教学，将明诗意和悟诗情整合在一起，改变了原先的两首诗歌放在一起比较，领悟诗情的设计。
　　
　　先请学生看第一首诗（两首诗提前都板书在黑板上）。
　　
　　问从“碧玉妆成一树高”看到了什么？学生眼中一片茫然，看来虽然借助注释，学生依然难以将这句用现代的语言清楚表达出来。
　　
　　不能理解诗意，怎能感悟情感？ 学生质疑，四句诗都存在不理解的现象。
　　
　　请学生整体看前两句，是写柳树的什么？大部分学生看出是写柳树的枝叶。这就好办了。先指导孩子们理解第一句：
　　
　　师：看来你们知道作者写了柳树的枝叶，就是没有清楚看到他写的情景哦。我们一起来走进了看看。碧玉是——
　　
　　生：碧绿色的玉。
　　
　　（我随手拿起脖子上挂的项链上的玉珠：瞧瞧，这就是碧玉。学生都笑了。）
　　
　　师：这里把什么比做碧玉？
　　
　　生：柳树的叶子。
　　
　　（接着请学生再说出“妆”、“一树”的意思）
　　
　　师：（指着“高”）这柳树长的——
　　
　　生：高高的。
　　
　　师：（我随手指着黑板上相应的词）这高高的柳树，长满了——
　　
　　生：嫩绿的叶子。
　　
　　师：这个词好。为什么是嫩绿的叶子？
　　
　　生：因为是春天的柳树，夏天的柳树是翠绿的。
　　
　　师：对。下面的“细叶”也是指的柳树嫩绿的新叶哦。
　　
　　师：这满树嫩绿的叶子就像是——
　　
　　生：用碧绿色的玉打扮起来的。
　　
　　到这里，学生很容易就能用现代语言讲出“碧玉妆成一树高”描写的情景了。下面的“万条垂下绿丝绦”学生就比较容易地说出来意思。请学生想象这两句描写的情景，一个孩子基本上把诗的意思重复了一遍，第二个孩子就说得形象多了，说出了微风吹拂下柳枝的动态。
　　
　　后面两句我是这样过渡的：“看到柳树这美妙的姿态，作者在想些什么呢？”高兴的看到下面小手如林，和上课伊始学生的状况形成了鲜明的对比。
　　
　　【注：值得赞扬的是，教师时刻想着自己的教学目标。当高估学情的时候，教师能及时调整已照顾目标。可以商榷的是，教师预习中出示的注释究竟发挥了什么作用？要让学生明白预习就是预习，并且是很重要的学习。上课就从预习开始——从这个片段来看，学生似乎没有注意到预习中教师的注释，这是对预习的不重视，既跟学生有关，更跟教师有关。首先教师要把预习检查——上课甚至一定程度上就是预习的检查和深化。理解诗意，有必要拿出一定的时间，但不必要字字要学生理解。能串联大意即可，学生说不出处，教师的讲解是很有必要的。】

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