评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）

概要：悟诗情：请学生朗读全诗，能感受到作者表达了什么样的情感？一个孩子站起来说：爱柳树、爱春天。反问：你是从哪里读出这样的情感的？ “对柳树的喜爱”不难看出，但是对春天的喜爱能从诗中找到痕迹就有些难度了。学生果然对第二种情感挠头，请学生再读，尤其注意最后两句。学生恍然大悟。我总结：由对柳树的喜爱、到对春天的喜爱，其实就是对——学生接言：是对大自然的喜爱。【注：读诗的目的是什么？是为了得出诗中教师认为的或者教参认为的蕴含的情感、道理吗？如果不是，教师为什么非要逼着学生说到老师期望的答案上去呢？个人认为，学习诗歌，远远不是为了得到道理或者情感，而是体味诗歌的美妙。诗歌，短短的几十个字，排列出来，既有韵律的美感，又有语言的精炼、传神、贴切。实是值得品味、咀嚼的。把教学目标放在诗歌本身就对了，放在悟出道理，感到情感就偏了。】第二首诗歌，学生质疑，也同样四句诗都有不理解的。和学生梳理第一句诗：告诉学生前两句交待作者干什么，指着第一句，问时间、地点、做什么？学生答出：天气晴朗的日子、泗水边、作者去游玩、赏景。这样就能够明白这句诗写什么了。问：咱们山东有那么多条河，为什么单单选择泗水边

评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）,标签：苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
　　
　　悟诗情：
　　
　　请学生朗读全诗，能感受到作者表达了什么样的情感？一个孩子站起来说：爱柳树、爱春天。反问：你是从哪里读出这样的情感的？ “对柳树的喜爱”不难看出，但是对春天的喜爱能从诗中找到痕迹就有些难度了。学生果然对第二种情感挠头，请学生再读，尤其注意最后两句。学生恍然大悟。我总结：由对柳树的喜爱、到对春天的喜爱，其实就是对——学生接言：是对大自然的喜爱。
　　
　　【注：读诗的目的是什么？是为了得出诗中教师认为的或者教参认为的蕴含的情感、道理吗？如果不是，教师为什么非要逼着学生说到老师期望的答案上去呢？
　　
　　个人认为，学习诗歌，远远不是为了得到道理或者情感，而是体味诗歌的美妙。诗歌，短短的几十个字，排列出来，既有韵律的美感，又有语言的精炼、传神、贴切。实是值得品味、咀嚼的。
　　
　　把教学目标放在诗歌本身就对了，放在悟出道理，感到情感就偏了。】
　　
　　第二首诗歌，学生质疑，也同样四句诗都有不理解的。
　　
　　和学生梳理第一句诗：告诉学生前两句交待作者干什么，指着第一句，问时间、地点、做什么？学生答出：天气晴朗的日子、泗水边、作者去游玩、赏景。这样就能够明白这句诗写什么了。
　　
　　问：咱们山东有那么多条河，为什么单单选择泗水边？学生被问住，看来没有很留意昨天预习单上的注释。请他们看看预习单，他们就明白了之所以选择泗水边，有个原因是孔子曾在这里讲学。
　　
　　下课铃响。
　　
　　师：下节课我们继续读读《春日》，看看作者在这里看到了什么，想到了什么？ 下课。
　　
　　 【注：意见有三：一，还没有领悟教学框架的框架作用。即，时刻是以学生学习为出发点设计策略，而不是从老师怎样教的角度出发设计怎样教的更好。二，作为案例，忽略了很多教学的关节点，比如，教学时间是怎样安排的，比如，学生在某一个环节的学习状况究竟是怎样的。三，作为教师，语文本体性的知识还需要弥补，如诗歌的鉴赏能力。】
　　
　　评郭芳老师《荷花》教学设计
　　陈金铭
　　
　　教学目标
　　
　　A类：
　　
　　1.掌握荷、挨、莲、蓬、胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓这12个生字的音形义。
　　
　　2.掌握《词语表》中的词语：荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、饱胀、仿佛、衣裳、舞蹈、翩翩起舞、蜻蜓。读正确，理解其义，能初步使用。
　　
　　3.能流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
　　
　　B类：
　　
　　1.领略散文语言的优美；
　　
　　2.学习通过朗读和分析语言文字，重现画面；
　　
　　3. 运用词语替换及比较法，通过对练习3的重点教学，学习揣摩、领略语言的优美与精确。主要语段是：
　　
　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，漏出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　
　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。（这句的理解是本课的难点）
　　
　　C类：感受自然之美、语言之美
　　
　　【注：教学目标的表述前面已经说过，主要指向教学内容达到的质量标准。A类目标没有什么问题。B类基本也可以，主要语段无需列出。否则，易把教学视线引到细节上。这里其实也看出，目标是一个中观的概念，是课程目标下位，教学内容上位的一个中间概念。】
　　
　　预习作业：
　　
　　1. 有感情地朗读全文，要求边读边在脑海中描绘画面。尝试背诵课文。
　　
　　2、填空：课文先写了我到公园去玩，被（ ）吸引，于是去看（ ）。接着写了在荷花池边，我看到了白荷花的优美（ ），最后两段写了我看荷花时的（ ）。
　　
　　3. 自习生字新词。要求能够说出字词的大概意思，用字组词，用词造描述生活中现象、事物的句子。
　　
　　4.依据课文“泡泡”中的提示，找出自己认为用的很好的词语，放在文中，静下心来读一读，体会他的好处。
　　
　　5.到班级博客或者网络，欣赏荷花的图片。
　　
　　【注：预习，我个人建议，只安排一两个就可以。一个涉及到基础目标，一个涉及到核心目标。毕竟学生的时间有限，再者，学生还没有养成主动预习的习惯。即，不同层次的学生应该有不同的标准。不能拿已经养成预习习惯和能力的高年级学生标准来套三年级学生。永远记得，少而透。只有做的点上深，才能把知识过程呈现透彻。这也就是少即多的道理。】
　　
　　教学板块：
　　
　　
　　
　　第一教时
　　
　　一、导入新课。（5分钟）
　　
　　1、出示古诗
　　
　　晓出净慈寺送林子方
　　杨万里
　　毕竟西湖六月中，
　　风光不与四时同。
　　接天莲叶无穷碧，
　　映日荷花别样红。
　　
　　2、 请学生结合搜集的图片谈谈对荷花的认识。
　　
　　3、板书课题
　　
　　【注：个人意见，学习美文前，未必要出示古诗。古诗可以放在后面，拓展与提升环节。学习内容学生已经做过预习，老师如果还在导入上卖关子，就没多大意思了。这犹如跟一个饥饿的人说：你先不要吃这个包子，你知道这个包子是什么馅的吗？你知道有关这个包子的故事吗？你怎么理解这个包子？你喜欢吃这个包子吗？你还知道包子有哪些品种？】
　　
　　二、检查预习。（12分钟）
　　
　　1、听写课后生字，根据学生书写情况教师指导出错率高的生字的识记、书写。
　　
　　2、检查课文朗读情况，要求达到正确、流利，读出自己的感受。
　　
　　三、默读课文，理清课文的主要内容。（15分钟）
　　
　　默读课文，订正填空，理清课文的描写顺写：去公园看荷花——荷花生长的各种优美的姿态——观荷花时的想象和感受。
　　
　　四、读自己喜欢的部分，说说喜欢的原因。（8分钟）
　　
　　五、作业。
　　
　　1、抄写词语。
　　
　　2、继续读课文，思考课后第二题：为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？
　　
　　【注：课堂训练的痕迹明显加强了，但也有出现机械训练的危险。记住，精确训练是不能脱离文本的。必须是在文本语境下进行的整体的训练。分割训练，破碎的训练，绝对不是我们要的精确训练。】

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