评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）

概要：A、生读这句话，说体会。B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。 ⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。） 3、生朗读第七段。设计评估：学生已经朗读了课文，教师此环节一开始的过渡语，实在是别捏。再者，小组学习的要义是问题有难度，个体解决不了，或者问题有发散性，个体的认知需要集体的补充、激发。如仅仅是为了小组而小组，则沦为形式主义。并不会取得实际的教学效果。 三放手学习“惦松鼠”的部分。 虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。 1、理解“得意忘形”的意思。 2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？ 3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？ 是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生

评春天老师《微笑着承受一切》教案（含教学实录）,标签：苏教版三年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
　　
　　A、生读这句话，说体会。
　　
　　B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？
　　
　　是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
　　
　　⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。
　　
　　 ⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）
　　
　　 3、生朗读第七段。
　　
　　设计评估：
　　
　　学生已经朗读了课文，教师此环节一开始的过渡语，实在是别捏。再者，小组学习的要义是问题有难度，个体解决不了，或者问题有发散性，个体的认知需要集体的补充、激发。如仅仅是为了小组而小组，则沦为形式主义。并不会取得实际的教学效果。
　　
　　 三放手学习“惦松鼠”的部分。
　　
　　 虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
　　
　　 1、理解“得意忘形”的意思。
　　
　　 2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？
　　
　　 3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？
　　
　　 是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
　　
　　设计评估：这里教师设计的意思是“放手学习”，联系前面的“自主学习”、“合作学习”。不难发现，老师试图在学习的形式上下功夫，但实际上这极易沦为“为形式而形式”，学习要的是“实质”，不是“形式”。如果说，教师课前更多关注的是知识，（当然也是符合学生最近发展区的“知识”），那么，课上教师更多关注的应该是学生，要做到“学生第一，目标第二，教法第三。
　　
　　另，教师最后的总结，不是文本应有之意，是教师对主人公的“扭曲赞扬”。因为教材中明明写了主人公的“得意忘形”，这才是真实的主人公，是一个活生生的真实的人。要不，他也不会去逮松鼠。而教师如果一下子把主人公提到一个道德的制高点，则纯属误解。
　　
　　实际上，本课教师的理解确实是有误的：思想情感价值观方面的目标不是体会父亲的热爱自然，关爱动物。更要侧重的是父亲一开始的“逮”到后来的“放”的心理变化过程。如此，这个文本可以得到多个角度的解读。如，做事情是要考虑后果的。如，父亲之所以放掉，初衷不是给女儿做榜样，是一种与动物眼神交流而心灵受到的一种谴责，善的回归。实际上，女儿压根就比父亲热爱动物。说明在儿童的眼里，动物本该就和人一样，应该与家人共处，免受伤害。
　　
　　我们往往单极的去考虑编者的意图，结果真的就造成了单极理解。这对学习来说，在一定意义上，教“错的东西”比“不教东西”还要糟。
　　
　　
　　
　　四、拓展延伸。
　　
　　 学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。
　　
　　 五、小结。
　　
　　 设计评估：如果前面教师理解下的主题引导是错的，此处的动笔写，将又是一处错误的固化。
　　
　　另，读写结合，更重要的不是抒发一种情感，而是迁移此课中习得的一种方法。当然，这里的迁移写是要在情境（感情）之中的。
　　
　　剖析教师的备课，我们有理由相信，教师在教学中存在极大问题。而这些问题，在有效教学框架的匡正下，新教育小学的大部分老师在一个月的时间内基本上得到了矫正。课堂迈入了一个“茫然”到“有效”的境地。
　　
　　因此，我们在此再次提倡，各实验学校的教师请进一步研习教学框架。它会起到一个“照妖镜“的作用，照一照我们心中的“鬼”，真正的使我们的教学走向“有效”之路。
　　
　　
　　
　　注：
　　
　　1、以上课例来自山西运城人民路学校张晓梅老师。用此课例评析，目的是为了彰显有效教学框架中评估的意义。还未联系上张老师，在此先表示感谢。
　　
　　2、此文匆匆写就，未修改，谨代表个人观点。
　　

 

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