《高尔基和他的儿子》教学实录(观摩课) 支桂芬

概要：一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，最好的方法是引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生列举出了生活中自己送给别人温暖的美好东西呢，听了他们的答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个安慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美好，都是让别人感受到温暖和亲情。二、模拟情境，培养发散的思维。在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色，借助文章蕴涵的父子情，最大限度地缩短学生与

一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。

对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，最好的方法是引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生通过想象儿子种花时的情景体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是畅谈高尔基看到儿子种的花全都开放时的多种感情体会鲜花给高尔基带来的美好感受，从而拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。

我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生列举出了生活中自己送给别人温暖的美好东西呢，听了他们的答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个安慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美好，都是让别人感受到温暖和亲情。

二、模拟情境，培养发散的思维。

在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色，借助文章蕴涵的父子情，最大限度地缩短学生与“人类智者”的距离，以说的形式对父亲高尔基竞相表达，自己的心声。有的学生说到：爸爸，读了您的信，我明白了人生的快乐在于付出，我会在家中成为妈妈的好帮手，在社区成为宣传文明礼仪的好少年。有的学生写到：亲爱的爸爸，对您说的“给”永远比“拿”愉快这句话，我有了深刻领会，生活中我会照顾比自己弱小的人……文章的主旨得以真正领会。

三、读写结合，体现高年段语文阅读教学特点。

《课标》在高年级阅读教学中曾指出“在阅读教学中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”换句话来讲，对于高年级的孩子来说，阅读时不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，，这样也会对其作文的描写起到一个潜移默化的影响，因此对于《高尔基和他的儿子》中精彩片段既第4、5的环境描写，我在教学中设计了讨论为什么需要花很多笔墨进行景物描写的问题，学生在讨论中也初步明白了环境描写的重要性。

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