《冬夜读书示子聿》优秀教学实录与评析

概要：生为主体的模式，带领学生融入到诗里。再者，这样“由博返约”，学生感到自己也能写诗，也能做小诗人，学习兴趣一下子被激发起来，你一言，我一句，各抒已见，不亦乐乎。学生说的句子与原句差距不大，估且算做诗，因为是自己写的，便更容易理解识记，学习难点一下子便被突破了。 片段三： 师：学了这首诗，你懂得一个什么道理？ 生：做学问不仅要有刻苦精神，而且要掌握学习方法，即要联系生活实践。 师：对了，其实作者的这一思想还体现在他另一些诗作中。如，《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》（师出示诗作） 题目中有个生字怎么读呢？ 生：与本课的“聿”读音相同。 师；对了，“君”指萧彦毓 ，“君诗妙处”指什么呢？ 生：“正在山程水驿中” 师：想想“山程水驿”就是指本课学到的哪个知识点？ 生：联系现实生活实践。 师：很好啊！其实陆游懂得为诗做学问要联系现实生活实践这个道理，还要得益于他的一段从军经历，作者晚年是如何形容这段经历的呢？出示：《书愤》（并请学生自读，师适当解析）想想诗中哪两句话概括了他这段从军经历？ 生：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 师：读了这首诗，你还体会到了什么？ 生：陆游哪种誓要收复失

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生为主体的模式，带领学生融入到诗里。再者，这样“由博返约”，学生

感到自己也能写诗，也能做小诗人，学习兴趣一下子被激发起来，你一言

，我一句，各抒已见，不亦乐乎。学生说的句子与原句差距不大，估且算

做诗，因为是自己写的，便更容易理解识记，学习难点一下子便被突破了

。

 

片段三：

 

师：学了这首诗，你懂得一个什么道理？

 

生：做学问不仅要有刻苦精神，而且要掌握学习方法，即要联系生活实践

。

 

师：对了，其实作者的这一思想还体现在他另一些诗作中。如，《题庐陵

萧彦毓秀才诗集后》（师出示诗作）

 

题目中有个生字怎么读呢？

 

生：与本课的“聿”读音相同。

 

师；对了，“君”指萧彦毓 ，“君诗妙处”指什么呢？

 

生：“正在山程水驿中”

 

师：想想“山程水驿”就是指本课学到的哪个知识点？

 

生：联系现实生活实践。

 

师：很好啊！其实陆游懂得为诗做学问要联系现实生活实践这个道理，还

要得益于他的一段从军经历，作者晚年是如何形容这段经历的呢？出示：

《书愤》（并请学生自读，师适当解析）想想诗中哪两句话概括了他这段

从军经历？

 

生：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

 

师：读了这首诗，你还体会到了什么？

 

生：陆游哪种誓要收复失地的满腔爱国热忱。

 

师：何以见之？

 

生：作者以诸葛亮自比，而诸葛亮始终忠于刘备。

 

生：作者到晚年都在想克服中原的北伐大计。

 

生：作者头发都已经白了，但仍然要为国效力。

 

师：对了，作者的这种思想还在哪些诗中流露出？

 

生：《示儿》、《十一月四日风雨大作》……

 

师：是的，陆游就是这样一位满怀赤诚的爱国诗人。在文学史上，人们称

陆游为“古今律诗第一”，请同学们课后广泛搜集阅读陆游的律诗、七绝

等，体会他那深沉而炽热的爱国情感。

 

……

 

[评析]

 

在学生掌握课本知识后，教者并没有满足，在巩固阶段，加大了阅读的量

，引入了陆游的两首诗，这两首诗显然是教者精心选择的，与教学内容有

着密切的联系。《题庐陵萧彦毓秀才诗集后》恰好既复习了生字，又巩固

了诗旨，学生联系前后三首诗整体理解，显然会印象深刻，理解透彻。《

书愤》则尤能突出学生心目中陆游那爱国志士的形象，把握这一精神要旨

，学生读陆游其他爱国诗作便会轻车熟路。两首诗的引入不仅丰富了这节

课的教学内容，而且为学生以后学习阅读陆游其他诗作提供了可借鉴的学

习方法，可谓一举数得。

 

著名教育家张志公先生回忆自己的学习经验时，曾精辟地说道：“得之于

老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七

开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”学到这里，学生的学

习兴趣依然浓厚，他们渴望在更多的知识中去体会陆游的爱国思想情感和

学习理论，该教师就趁热打铁，适时地引入到课外阅读上来，布置课外阅

读任务，使得课堂教学效果得以延伸。学生运用本节课掌握到的知识去涉

猎课外内容，也不会显得多困难了，学得轻松，学习兴趣也就更浓，所谓

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如此就能很好地培养课外阅

读的兴趣了。

 

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